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苏校长说:王老师今学年取得卓越教学奖。回想她初入本校时,教学效能不高,自信心不足。后来用心做班级经营,越做越好,现在成为班级经营高手,经常出外分享。经营好班级之后,自信心增强,也能腾出时间发展教学,终于有今天的成就。
王老师的经历与我的经验相似。我认为,教好弱班要过三关。第一关不是教学,而是建立良好的师生关系和做好班级经营;在这前提下,第二关才是课堂的教学设计。即使学生上课愿意参与学习,仍要过最难的第三关,就是培养学生做功课、温习的习惯。
以前不少校长喜欢说先管后教。管一般是指苛责严惩,与经营不同。这个老调在过去的年代或许行得通,今天已失效,必须改弦易辙。今天要提高教学效能,需要训辅教合一、情理法兼用,先做好班团队建设工作。包括建立良好的师生关系、生生关系、班风,制定班规、班本活动等,让学生在课室内感到和谐、愉悦。
班级经营是有效教学的前提,就像是到教堂听传道人宣教之前先唱圣诗,令会众把心情安定下来,集中精神听讲;又像学生阅读或温习之前,先把周围的光度、声量等调较好,把台面执拾整齐,令阅读或温习更容易专注。
有专家指出,有素质的反馈、良好的师生关系、班级经营,都是高成效度的教学手段。其实反馈要有素质,也是以良好的师生关系和班级经营为前提的;师生关系不佳,学生多数沉默或捣蛋,反馈素质便低。
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