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两个老师,和一个学生,陪伴该生阅读他喜爱的书;七个星期,每星期四次,每次二十分钟,总共五百六十分钟。三人一边阅读,一边欣赏文字旁的图画。有时学生提问:这个字怎样读?什么意思?、画中的动物是马还是驴?……有时老师提问:你认识这个字吗?、你觉得画中的动物可爱吗?……
这是某校的伴读计划,伴读的老师都是志愿的义工。他们物色的伴读对象是校内比较孤僻内向、沉默寡言、自尊感低、很少与同学交往的学生。这些学生不会为学校制造麻烦,不会在上课时捣蛋。很多学校都有这些学生,他们悄悄地入学,也悄悄地离校,没有老师或同学记起他们,只在毕业同学录中保留一张照片。
伴读计划的目的,是协助这些学生重拾自信、建立健康的人际关系。
我很欣赏故事中的女主角做法,一心,你欣赏吗?、你似乎比较喜欢灰色,是吗?……伴读有别于辅导主任或义工找有问题的学生面谈。义工一般在学生出事(离家出走等)后才找学生面谈;较进取的义工在校园物色到问题学生后,主动约会、找机会攀谈。被辅导的学生都心有戒备,话题难以切入。但伴读不同,它以提高语文能力作引入──伴读的确有提高阅读能力的功效──更提供了丰富的话题和切入点,让老师与学生谈心事。参与伴读的学生,越到后期说多说话,也越主动。为什么?
我知道无论我说对或者说错,都没关系。
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