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学习动机可以分为内在和外在、短期和长期;把内在外在、长期短期排列组合,可以分为短期外在动机、长期外在动机、短期内在动机、长期内在动机。如果学生有长期内在动机,即是已经把学习内化,教学目标便完成了。课堂教学一般只动员学生的短期外在动机和长期外在动机,短期内在动机的激发也不容易,它需要教师有本科学养,再结合学科教学能力,才能够达到。
要学生短暂注意老师(短期外在动机),参与课堂,只要令学生“感到愉快”、“感到新鲜奇特”便可以。好奇心、追求快乐,是人性自然。新闻短片、玩脑筋急转弯、派发糖果……都可以引发短期外在动机;但要延续、内化,却不容易。大部份课堂、大部份时间,都是靠长期的外在动机维持,它包括动用“惩罚”、“奖励”、“人际亲近感”。奖惩不用细说,“人际亲近感”是指建立良好的师生关系、班级经营,营造和谐愉悦的学习气氛,也包括同学竞争,动员学生的好胜心、成就感。
教得很好的课,也只能动员学生的短期内动机,包括提供(对该学生)“有挑战性”的学习任务,和给予及时、正面、可操作性的“回馈”。令学生感到学习有挑战性、完成过程有回馈,不能一堂课就能令学生喜欢学习,要长期持续才可望达至。令学生有长期内在的学习动机,还要令他们感到“自我胜任”、“学习有价值”、“可自主”,这三种感觉如果不是假像,教学任务便完成了。
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