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同事说你很希望我参与旁听你的课,给你意见,可见你有勇气和自信,我很乐意。只怕回馈时我说真话,你会受不住。旁听后,我没有失望,但也没有预期中的收获。
以你短短几年的教龄,能够有刚才的表现,非常难得。我像你一样的教龄时,远不及你。你基本的教学条件很好,也充满自信,气定神闲,毫无紧张之色。你制作的教具、简报精美,小白板精致,又用板书纪录学生的答问和写出要点,学生参与度全程百分百积极,课堂气氛愉快,最重要的第一关几乎满分。学生台面有书有笔记,分组很快,发言有序,不胡言乱语,学习习惯良好。教学第二个关很难满分,你也得到不错的分数。
教学能力来到这个关头,已经有很多教师自满停下来了,往后的日子,便满足于师生关系好,教学流畅,便以为自己是“好老师”了。其实教学最难过的关口,是学生的学习含金量。第一关学生参与度、第二关学生的学习习惯,是教学初阶,教师能够令学生的能力伸展得多少,学习到多少,这才是高阶。第一、二关,一个优秀的社工也可以完成,但第三关,必须对本科有学养,对教学方法有钻研的教师,才有本领跨过。“把金针度与人”,老师能否把本科的知识和能力,通过课堂教学活动,有效、高效地传递给学生,这是分辨教学高手与普通教书人的分水岭。你的课堂上的几个学习任务,学生都有能力轻松完成,师生愉快,但可惜难度不高,学生学到的,也不算多!
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