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到一间学校做讲座,老师提出两个值得思考的问题。
“一些学生的家庭支援微弱,教师可以怎样做?”
一些基层家庭的子女欠缺家庭支援,在弱校,有部份学生是找不到家长的。教师虽然无法改变学生的家庭情况,但仍可以提供学校的支援。学生成长阶段,师长和同学的影响越来越重要,有些老师对学生的影响比家长还大,同学的影响更不必说了。所以,教师应该主动与学生建立良好关系,并经营班级,营造和谐、友爱、富正能量的班气氛,学生的优点受到欣赏,学生的缺点得到包容和提醒。在愉悦的班气氛下,学生有安全感,肯对教师及同学说出心事,可稍微弥补家庭支援的不足。
“还有些学生不重视考试,欠缺学习动力,有什么办法令学生用功读书?”
嗜考试重成绩是国人的民族性,为应试才读书很久以来就是教育的指挥棒,欧美等国家的人就没有这种特质。其实在第中等及弱学校,学生进入大学的机会渺茫,也很难用考试成绩令学生勤奋。上学读书除了应试争成绩之外,还有什么价值?让我们重回教育的根本,德智体美劳、全人教育等理念中找智慧。学生之中,有很多不喜欢上课,但喜欢回校与同学玩乐,参与活动;有部份喜欢学习某些科目但不擅长考试;有学生喜欢找老师聊天……指导学生怎样与人和谐相处,学习欣赏自己和周围的人,发掘自己的潜能,提高自己的生存能力和价值……比“用功读书(应试)”有意义。
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