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解读文言篇章,除了少数文言修养较高的教师,很多教师所遇到的困难与学生无异,只是教师读过的文言篇章较学生多些,长期记忆中的文言知识储存量稍多,又比学生早些翻查注解或辞书而已。如果坐在考场面对文言篇章,遇上记忆库存中未有的词句,又无法翻查工具书,怎么办?有几个做法可以尝试:
一、根据上下文推测;
二、单字配词猜词义;
三、借助本义猜词义;
四、借助语法分析,例如骈偶句结构推测词义;
五、根据时代背景推测。如果这些方法都失效,便要放弃。
上述推测陌生字词含义的方法,不单可以用于文言文,其实白话文或其他语文都有效。用上述方法如果成功破解词义,像破解密码一样,会很有快感。记得有一位外籍同事教学生英语,他告诉学生,遇上陌生词汇,不宜立即翻查字典求解,先据上下文理推测,推测出可能答案,才翻查字典求证。
难得近年中学重视文言文教学,教师都探求有效的教法,但传统由老师讲解,或者学生翻查注释求词义的方式仍然主导,这些教法难提起学习兴趣。我建议老师在教材的筛选剪裁上有计划调整,提供给学生练习的文言材料的篇幅不长,每篇陌生的字词限制在不吓怕学生的份量,例如五至八个,并让可以据上下文推测词义,分组比赛谁破解最多。文言学习跟其他语文学习一样,必须多读,长期积累,才有成效。要长期多读,便要引起兴趣和延续兴趣,上述方法,已有老师试验成功。
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