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老师说他有教文言文的杀手锏,学生根据若干条语文知识的原则,便可以不看注解不查辞书,自行解读文言篇章,我认为这是不可能的。即使文言修养很好的学者,拿起文言篇章,都不敢说不翻辞书便可以通读,何况学生。打开《诗经》、《易经》、《庄子》、《楚辞》,看注解也未必明,何况不看。
例如中学文言范文其中一句:宋人有善为不龟手之药者,世世以洴澼絖为事。其中不龟手还勉强可以猜,洴澼絖就怎样也猜不出了。猜词义只限于够条件的词句,有部份词句的意思无法猜,胡乱猜没有意思,看注解问老师仍然必须。有部份文言词句的意思,连学者专家也经常争议,甚至束手无策。
或许老师把文言教材剪裁或改动迁就学生,让学生可以运用所学的语文知识推测文意,以使学生不怕文言,提高学习动机。但说这些推测文意的方法普遍适用,是不可能的,学生阅读文言读物时,看注释查辞书问老师仍不可避免。文言语译的方法,是从文言或语文的知识特点归纳出来的,一种方法反映一项特点。老师指导学生用这些方法,可让学生通过应用加强和巩固文言基础,用意甚善。
但是,学生运用这些知识解读文言篇章时,必须先要有定量的文言基础,才能够操作。文言基础不是由零开始通过推测而获得,学生必须通过看注释查辞书问老师,增加识字量和扩充已认识的字词的义项,才可望渐渐不用看注释而能够阅读简易的文言篇章。
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