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在学生可以决定和胜任的范围内,让学生以民主程序选出班级干部来自行管理班级事务的过程或方式就叫做班级自治。教师可依学生能力,将他们足以胜任之工作交给学生处理负责,而教师本身则是以监督及辅导的角色来参与学生的自治活动。我国中小学里班级自治活动已相当制度化,每一位干部各有职掌,;一个良好运作的班级自治可有两种优点:消极方面则可以充分节省教师的时间,因为每一位干部都是教师的得力助手,而且也可以让小朋友学会做很多事。
级务处理是老师工作的重要部分,是科任老师和班级导师明显差异知所在,级务的内容多且繁杂,例如:填写各项表格、收餐费、检查服装仪容、结算学生成绩、选拔并训练自治干部、编订级调整学生座位、指导学生教室布置…等,这些工作所花的时间越多,教学时间及相对减少,如何有效的处理班级节省时间,以毙面影响教学时间,是我们所期望的。因此本文将着重在班级自治中最基础而具体的要素—班级干部组织架构的建立—来讨论。
一个班级若有完善的干部组织架构,配合班规的制定与班会实际的讨论沟通与检讨运用,则整个班务的维持与进行必能透过这套学生班级自治的系统而顺利地运作。然而,要达成优质而有效的班级干部自治常规系统,实有赖于教师的辅导技巧与耐心督导;教师必须在筛选培训班级干部、建立班级自治共识上与适时辅助自治干部经营等三方面多加用心。
(一)筛选培训班级干部
(1)时机
每逢新学期开始,便要尽速选出班级干部和各科科代表,并为干部指定代理人(副手),如此才能使班务的运行快速步入正轨。
(2)慎选班级干部
在选举前,教师必须详细说明每一个干部的工作性质与实际的要求条件,务使学生们对工作有大略了解之后而提名适当的人选;教师也可依平日对学生的观察与学生资料及经历的了解,推荐出人才供学生们参考。
通常干部的人选以个性积极、进取、头脑清晰、人缘教好的为佳;然而教师也可适时指派低学习成就之学生担任干部或科代表,以助其提升成就感与自我评价,收得励人上进的功效与目的!注意须避免让学生推出个好好先生、人格特质与工作性质迥异,或成绩虽好却傲气霸人、自私阴险之人。
(3)强化干部能力
一旦确立各科干部人选之后,教师有必要再私底下集结各股干部深入说明不同工作的性质、详细任务与作法,并训练其领导能力;除培养出使同学合作服从的技巧外,也促使其担任全班同学与教师之间的沟通桥梁。
(二)建立班级自治共识
为使班务运作顺畅,成功地建立起学生自行督导的系统,首先便要取得全班成员对班级干部自治的了解认同与共识。教师须善用班会时间,与同学共同制定生活公约与班级干部的职责范围,并使其了解既是业经全班同学一致同意决议而成的共识与规范,每位同学就都有接受与遵守的义务。
为增强班级的荣誉感与积极的自治精神,教师必须使学生们了解体认班级干部自治对全体同学与班务运行的积极意义与其正向功能。每位干部皆因班规的授权,拥有督管同学的权力,但却也因此肩负起相当的义务与责任;教师不妨善用同理心的技巧,使学生们知晓班级干部为同学们服务的辛劳,以激起其充份合作的精神与感恩的胸怀!
(三)适时辅助自治干部经营
在班级自治的运行当中,教师要始终担任支持、督导等后盾的角色。除了刚开使对干部的引导外,往后更要时时主动询问个别干部的胜任状况,以便随时提供适切的辅导与协助,并给予精神上的加油打气
而在实质的监控辅助上,教师则要担任合理支持干部、依据公理正义仲裁及奖励或惩处的权力中心,才不致产生干部有名无实或作威作福等的不良情况。其实教师平日便须多加留意观察班上的动向与班级干部自治的运行状况,偶可善用早自习、午休与自习课等时间,以不定期出现的方式掌握班级生活的实际情形,也好对班上学生有更深一层的认识,并随时对不当行为等歪风予以发掘与矫正,以达实际督导之功效。
班级经营的至高境界,在于透过师生自治的方式达到良好的认知学习成效与行为习性。而本文特别着重在班级自治活动中占有重要一环的班级干部的探讨。我们希望学生们可以在借由自主性选择班级干部及订定班规的同时,能够认知他们是要对自己所选出来的班级干部及所订定的班规负责任;而被选择出来的干部也要能确实负起此干部所赋与他们的责任。总而言之,学生自主地选择班级干部可增加他们学习责任和独立的机会。
此外,班级自冶也可帮助老师有效的管理课室活动(譬如纪律干部可协助老师管理班级秩序)。不过,有一点要注意的是有些老师会在班上选出班级干部后就把班上事务放手交给班级干部,并把学生自己管理自己当作老师自己卸责的借口,这是因为老师把班级自治当作班级放任,且忽略了商生共同参与与老教师适时提供协助在班级自治经营中的重要性。因此,老师要特别注意到在班级经营历程中,其必须担负起协助与引导学生培养处理班级共同事物及自我管理能力的责任。如此,老师才能借由班级干部有效的掌握课室管理。
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