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现代社会开始注意到家庭暴力对孩童的影响,发现家庭暴力对孩童造成的伤害远远超过我们能想像,孩童可能因此变的惧怕及畏缩;然而,他们也有可能因为仿效暴力行为,而将这种行为带到教室及校园中,造成校园暴力问题更加严重。因此,本文就家庭暴力儿童仿效暴力行为而造成教室问题的这个部分,作一整理与讨论。
从心理学的观点,攻击或暴力是一种学习得来的反应,尤其身为高等动物的人类,本能性的攻击是由大脑皮质所控制,因而更是受到后天经验的影响。大多数有暴力罪行的人都有攻击行为的历史。暴力的学习主要来自两种社会学习的特征︰替代学习与示范或楷模,也就是说经由直接的模仿或单纯的观察,不仅会产生新的攻击行为,也会诱发更多旧有的攻击反应。已有研究发现,由观察幼儿在玩偶游戏中表现的攻击行为,发现惩罚愈多的母亲,其子女在玩偶游戏中表现的攻击行为也愈多;喜欢观看暴力影片的儿童(尤其是男孩),在人际关系的攻击性上也较强,这些研究,在在都说明了暴力行为其实是借由观察及效仿而来。施行暴力的后果往往助长了更多的暴力,而父母对孩童的不当暴力行为会导致其具攻击倾向,例如:若儿童看到父母利用暴力行为而得到所需要的,则他会认为攻击行为是有益的;若父母习惯使用暴力来管教小孩,孩童可能因此觉得暴力是具控制权的,那他就会有效仿的行为。因此如果说一个人因为遭遇挫折、缺乏自尊或是对于社会的不公平感而导致攻击行为,那么权威者或管理者(父母)的行为更是激起暴力的主因。
针对这个问题,专家提出了一项实验。班度拉(Bandura)将幼儿园儿童分为两组,实验组观察影片中成人将小丑玩偶举起来摔掉,用钉锤打和用脚踢;控制组观察影片中的成人应付挫折时,温和且自制,然后使每一儿童受挫折,结果发现实验组儿童模仿成人对玩偶表现攻击行为,控制组儿童则未表现攻击。
学者相信,攻击行为似乎在儿童时期甚至幼儿时期就已经形成,此时正是性格发展的关键时期,也是主要的社会化阶段。而许多研究指出,自儿童时期到青少年时期,父母与子女的关系并不会有任何剧烈的改变,事实上,多数人都同意,此一时期的亲子关系更有其重要性。因此,若此时期没有获得满足,在情感上已有缺失,又加以不当的行为及伤害,则会造成孩童在社会化过程中的障碍,以致在其所处的环境中,缺乏沟通的能力,而只会以暴力行为或愤怒的表现来达成其目的及要求。
这样的情形带到学校,则会造成校园暴力的产生。目前社会大众所理解的“校园暴力”,主要是指具有敌意的欺凌、伤害及破坏等行为,施暴者或受害人为在学的学生,大部分可能是学生之间,当然也会发生在师生之间,发生的地点更不限于校园内。最常见的情形就是学生借由暴力行为,得到其所想要的东西。
身为教师,适当处理这样的问题,是班级经营中很重要的一个环节。根据心理学理论的三大派别对这样的行为有不同的主张处理方式:精神分析论主张“情”,行为理论主张“法”,而人本心理学主张“理”。
(1) 精神分析论主张用“升华”的方式,将精力转向从事文艺创作、社会服务和科学研究;或用替代作用,如从事体育活动,以消散因情绪而累积的多余精力,或观赏讽刺和动作影片,以发泄被压制的敌意冲动。
(2) 行为理论主张“法”,以奖励来培养受辅者缺乏的适应行为,如准时到校交作业,对人有礼貌等;又以惩罚来消除受辅者的不适应行为,如骂人、打人、抽烟等。1974年特殊教育专家罗嘉柏(Rosenberg)倡导了一种训练学生自己作为行为改变操纵者的技术,曾成功地使情绪困扰儿童利用此技术改进了他本人,他和老师、父母以及同学间的关系。
(3) 人本心理学派中的认知发展论把道德的发展,当作在经历解决各种问题情境时得到的经验,对社会环境产生思考和反应的积极改变。认知发展论的学者近年来采用讨论式教学法,以社会中常见的法律或生活中不易解决的两难问题为题材,激发学生讨论,从而改变其道德认知的结构,导出其道德约束力,至改变其“道德气质”。
以上为不同学派所提出的原理原则,实际运用情形则可依不同学生,不同情形而作改变。教育心理与辅导学系韩教授曾提出一项解决方法:导师可借用既有或自编的心理测验,如社交关系测验,请同学写出班上最喜欢的同学三人,和最不喜欢的同学三人,并说明其原因,也可用填句测验,如喜欢打架的同学(人数不拘),喜欢欺负人的同学,(也可填写自己的名字),以便对班上的同学有较清楚的了解,并可经由班上干部的帮忙多了解学生课后的活动情形,对有暴力倾向的学生集合成一组,对该组同学每天多加一小时,请专业人员协助加强辅导,可用行为改变技术或他种辅导技术,务期使他们尽快恢复常态的心理适应水准。
此外,我们认为要解决这个问题,要加强实施预防性的辅导工作,可由以下三个方面来实施:
(1)建立学生人际互动的正确认知
暴力倾向的学生会将自己的暴力行为合理化,或以攻击的方式来巩固自己在团体中的地位,这些错误的认知都会使暴力行为一再发生。因此,要防止暴力行为发生,要先针对这些错误的认知加以导正,以帮助他们建立正确的认知。
(2)建立正确的价值体系
教师应该使学生了解正确的价值观,使学生体认暴力行为并不是正常的人际关系互动模式,并且进一步教导学生积极正向的人生观。
(3) 提升学生处理人际冲突的能力
要教导学生控制自己的情绪,加强学生社会技能训练,进一步提升学生处理人际冲突的能力,并且与学生家长合作,共同解决问题。
最后,老师应加强与学生的互动,利用固定的师生时间,互相沟通增进感情,同时也可解决同学在班级内或外所遇到的敌意和冲突,并借此机会探究学生暴力行为发生的原因,如果起因为家庭的暴力模仿,则应劝导父母注意管教孩子的态度及行为,若沟通成果不好,可请社工人员协助辅导学生,并解决家庭暴力问题。
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