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随着社会型态的转变,现今离婚率已有陆续增加的趋势,根据报导指出,从90年代开始,每四对婚姻就会有一对会以离婚收场,这是令人难以置信的事实。所以在往后的教学上,班上一定不免会有单亲家庭的孩子,身为老师的我们,应该如何给予孩子与家庭适当的协助,是十分重要的课题。然而离婚对孩子的破坏性几乎总是大过父母的,在经历离婚家庭的孩子通常会特别敏感和易受伤害。在大部分的危机状况,像是地震、火灾或水灾时,父母会本能地抓紧孩子,先保护他们的安全,然而在离婚时,父母总是先想到自己,而忽略孩子的感受,只把注意力集中在大人的问题上。父亲和母亲可能解决了生活危机这件事之后,再继续地过下去,但对孩子而言,离婚不是一件事,而是一个永久存在的生活经验。所以这时老师便应该适时给予协助,首先要清楚学生可能会有异常行为出现,学龄儿童可能会表现悲伤和失望的神情、上课无法专心、害怕和恐惧、生气、孤独,以及对学校相关工作无法投入;在班级上课时会有紧张、退缩和情绪化、缺乏意志、身体的抗议,以及表现过度的行为。
我们探讨的并非针对学生从小就处于单亲家庭中长大,而是把单亲家庭的范围缩小,是讨论正处于面临父母离婚的学生,老师该如何帮助他适应此过度期。以下是案例:
高老师最近注意到她班上的一个小孩有一些令人困扰的行为。他非常不受约束,几乎是叛逆地破坏群体的规矩,并且对其他的孩子做出攻击的行为。而她对于平常看到他静默悲伤时,也感到很困扰。她知道他的父母最近终于离婚了,而她想知道在这个改变的时候,她该做些什么去帮助这个家庭。
一个因混乱而过度负荷的家庭,会因家庭之外的老师和他人之了解和支持而有很大的帮助。因为老师能够在课堂之中帮助孩子,并且以各种方式提供资讯和支持性的指引给父母。
生活在改变状态中的孩子,试着去维持一个相当有组织而可预料的环境对他是有帮助的。当孩子的教室世界稳定时,可提供他一些确定感。维持他熟悉的活动和例行的时间表,将会减低一些正在改变中的家庭所带来的负面影响。当孩子知觉到他的基本生理和情感需求都能被满足时,就比较有安全感。一致的期待可展现出环境的稳定性,老师坚定而和缓地维持限制,则会使孩子在这不确定的时期中拥有一些些地确定感。
譬如“我知道你今天很伤心,但我们真的必须在吃点心之前把玩具收拾好。要我帮你吗,还是你认为你可以自已做好它?”
老师为了解孩子特殊需求,可以借由观察和倾听他们在学校的言行,而不是自己去假定问题。老师可以让孩子经由开放的讨论表达其内心深处的感情,并且去了解和接受孩子的反应。
有时运用积极倾听技巧的老师以同理心去倾听,可帮助孩子释放许多潜藏于内心的感觉。
老师也可以提供一些课堂活动和实物,让他们透过感觉而拥有可接受的机会,黏土、水和沙的游戏、画图、家庭人物和布偶的戏剧游戏,以及有关各种家庭型态的书籍都会有所帮助。
老师可以触摸、拥抱、微笑来具体证明孩子是被人所爱的,但必须要小心不要让孩子变得太依赖他们。
老师可能会发现有些孩子在了解家庭的改变情况上,是需要额外的帮助,那些来自于家庭之重复、清楚的补充资料说明可能是合适的。老师必须提醒父母,他们需要资料是因为他们能够帮助孩子,而不是因为他们好奇。老师若在以前就已建立了关怀的关系,父母会较自在地与其分享资讯。
譬如“陈妈妈,我知道对你们及所有人,这是个混乱的时候,但如果让孩子知道事实,他们便能够去了解,那对于孩子去习惯改变是有帮助的。如果你让我知你是如何跟她解释情况的,我可以在她提起时,对她做一些补充说明。”
老师可以引导小孩去接受他们已改变的家庭结构。在言语和行动上,老师要表达他们对每个家庭的尊重,强调每个家庭都是多么的独特,只表现出传统家庭族群的书籍和照片是没有帮助的。老师要避免让整个团体进行一些会让某些小孩感到不舒服的活动,像是制作父亲卡或礼物。如果这只是活动计划中几种选择之一的话,孩子就可以选择要参与或不要。
老师可能会发现群体中的其他孩子也会慢慢地焦虑他们自己的父母亲离婚或离开。最好是提醒孩子,所有的家庭都是不同的;当大人有问题时他们仍然会照顾并爱他们的孩子。而老师也必须去告诉家长他们的孩子正在担心的事。
当老师知道了父母可能的情绪反应后,老师们将比较能够理解家长那些令人疑惑的行为。
“老实说,我不了解那个女人,每次我问及Danny在家时如何,像是否他在家里也很难入睡,她总改变话题。难道她甚至连关心一下她自已的儿子也嫌烦吗?”
由于感觉到罪恶和孤立,父母在被问到有关孩子日常生活的问题时,可能会规避或对老师有敌意。父母常常会有先入为主的观念;认为他们自己表现关心对于老师和他们的孩子是没用的。老师必须常常提醒自己,这并不表示家长对学校和孩子的情况没有兴趣。
当老师知道了父母的情绪状况后,他们就比较不会对父母的行为感到生气,或认为家长不在乎他们孩子的问题。
同情家长的情况并试着表达关心的老师,会鼓励父母对他们的孩子采取一些有帮助的行动。老师可以提醒父母,开放而诚实地讨论大人和小孩的感觉,对于亲子间的关系有所助益; 而把离婚的事实以及新生活的情况说明清楚也是有帮助的。老师可以向父母说明,新生活需要大量的时间让家人去适应。给予有关离婚过程和正向结果之资料,可能有助于减轻父母的罪恶感。老师也可以提供有关离婚的书给孩子和大人。
当老师对家长有些额外的要求时,要特别注意所要求的事是否合理。要求有压力的单亲父母“明天带一些饼干来”或“送一盒新的蜡笔”,可能在时间和预算上都会对家长形成一种新的压力。
老师应该知道父母之间有关孩子照顾的法定和非正式协议。老师只能让有权的人接走他,这是很重要的。由父母和法院同意之共同监护是最新的方式,可以减少孩子的损失。共享亲职责任会影响到男性和女性在工作场所和家庭生活角色的互换性。老师必须确定他们和共同监护协议的父母双方都有相等的连系,而不是不自觉地给予一方较多的注意或资讯。例如,共同监护协议的父母双方可能都希望能安排联合或个别的老师与家长的会面。父母双方应该都被邀请参加晚会,而由一方代表或二者都参加则端视父母自己的决定。
老师应该告知父母一些能够在压力时期帮助家庭的社会资源。很重要的一点是,老师要记得他们的专业是在于学生身上。主要照顾和关怀孩子的还是家庭,老师在这个环节中的角色是去提供情绪支持、资讯,以及接受倾听的耳朵。当父母需要专业咨询以解决他们的问题时,老师应该提供家长合适的社会机构。许多地区都有家庭与孩子服务机构,里面有合格的家庭治疗和咨询员,老师应该要熟悉在社会中有那些可供家长参考的合适机构。老师也应该提供父母一些可帮助家庭解决严重经济压力的机构。
老师应该要知道相关的特定社会资源,并且准备好相关的资料以供需要时使用。在与经历离婚的家庭相处时,老师必须要注意到他们自己的态度、价值观和情绪反应。这些个人观点会影响到老师对父母和孩子的态度,并且可能使得老师去预想比实际还多的问题行为。真正有帮助的老师不会负面地将过失归咎给家庭或是评判家长。
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