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十年前,两位教师在办公室中聊天,其中一位教师说:把教室的门关起来,我就是教室里权利最大的。不乖、吵闹的学生,我就打他手心,叫他去罚站,让他知道我是老师,有管教学生的权利。
五年前,一位认真负责的女老师,求好心切,为了让同学考上更好的学校,规定成绩未符合标准者,一律差一分打一下,结果被家长一状告上法院,赔钱了事,学校中又受到行政处分,该名教师不禁潸然泪下,悔不当初。
在一场教学研讨会中,教师们齐聚一堂,讨论如何教导学生,一名珊珊来迟的老师,轻描淡写的说到:反正现在的学生又不能打、又不能骂,我就把上课内容教完就好了,要不要学是他们的事,反正又不是我的儿子。
探讨完以上三则叙述后,使我觉得身为教师,要如何考量学生身心特质,运用合理的惩罚方式,帮助学生获得有效的学习,以及养成良好的观念、行为及习惯是件很重要的事。
时代在进步,教育也一直在进步。教育的目的之一,是使人受到潜移默化、进而改过向善。时代的进步对于教育目的而言,并无太大不同。但随着时代的改变,学生的观念、行为及态度也随之改变,因此上课的教材、教师的教学方法、教学的结果、教师的心态等也有了很大形式上的改变。教师应该要了解教育的真正涵义,不仅只是知识的传授;更重要的是,因应每位学生的各方面能力、想法的不同,教师必需要调适自己,来启发、诱导、感化学生,使每一位学生能受到最适性化的教导。由此可知,在教学过程中,如何运用惩罚的理论,对学生进行合理的、适性化的教导,的确相当重要。
在奖惩理论中,奖励总是受到诸多赞扬,而惩罚却受到许多的批评。在教学活动中,为了达到教育的目的,往往必需有管教的行为,而惩罚就是使教学能顺利地进行下去其中一种有效的方式。教师若能适时、适地、妥善地运用惩罚策略,作为有效教学的方法,必能激励学生产生良好的行为表现,养成学生正确的观念与行为,进而使教学活动能顺利地进行。但是教师运用惩罚策略时,最忌不当的惩罚。而适当的惩罚策略,应包括下列几个要素:
一、 惩罚要有依据:
首先应该明订规则,让惩罚有法可据。因为若没有明确的惩罚规则,仅凭教师的个人想法来施行惩罚,不但容易沦为不公平、不客观,而遭学生反弹,另一方面会让学生觉得无所依循,不知道自己的那些行为是错的,无法进行问题行为的改变,更难以塑造学生正确的行为模式。
二、应有合理的目的:
一般来说,惩罚的目的只是为了警惕及感化较顽劣的学生,故毋须使用过度体罚的方式,一则因为处罚肉体并不等于净化心灵,再则合理的惩罚,才能使学生心悦诚服。因此,不妨在拟定教室规则时,可让学生参予拟出惩罚规则,使学生心甘情愿地受罚,并可收到教育的效果。
三、方法要合理:
惩罚方法除了适当外,也要合理,应要考量该年龄层的最大容许范围。一般常用的惩罚方法,包括远离环境、付出代价、不理不睬三种。远离环境是当学生在课堂上违反教室规定(例如:打瞌睡、上课讲话),则要求学生离开教室去洗脸、或到走廊罚站三分钟,离开教室。或许有人质疑罚站三分钟哪能达到什么效果?但先前已经说过,惩罚的目的应该要明确,以罚站而言,其实虽然只是三分钟,但是已经收到警惕及感化的效果。如果非要将学生罚站到两腿发麻,脚抽筋,则已经偏离了惩罚的目的,且可能造成学生的身体上伤害。况且同学之间的互相比较心态,自然能收到一定的效果。付出代价是指当学生在课堂上违反教室规定时(例如:看漫画书、自修时间恶意打扰同学),则要求学生自我反省,并运用自然和逻辑的结果,例如体育课迟到,可要求学生坐在位置上十五分钟,不得乱动,不可讲话,达到付出代价的结果;让学生感受到违反规定其实是一件很不划算的事。不理不睬是指当学生蓄意要以某种行为(例如:不断讲话、动来动去等无意义的小动作)引起教师注意,此时若教师真的将注意放在该学生身上,等于学生的目的就得逞了,惩罚对于学生反而是一种增强的作用,在这种情形下,教师就需要使用不理不睬的方式,让学生得不到要老师注意的效果,而能使学生减少这些行为。
在惩罚时,教师常会陷入惩罚越重越好的迷思中,然而事实并非如此,因为合理的惩罚,远比过度的惩罚有效的多了!因为过度的惩罚会让学生产生不合理的想法,而有排斥的心理,甚至会有反叛的心态出现,不可不防!
四、惩罚应告知原因:
如果在上课时学生起立的动作太慢,教师主观的认为-对教师不尊敬,应予处分。这其实是不合理的。所以要明订教室规则,才能定出合理的惩罚原因及项目。订定规则后,教师要明确地告诉学生:什么不能做的、为什么不能做、做了以后会有什么后果;大多数的学校中订立教室规则,只告诉学生哪些不能做,并未告诉学生为什么,导致学生常常重复犯同一规则,虽然受到了警惕,但是心中却不以为然。例如自习时间不能听音乐,很多学生认为不合理,学生认为他们听音乐比较能专心看书,理由是每一个人看书习惯不一样。理由乍听之下似乎合理,但导师应该跟他们沟通,譬如告诉他们,根据调查,早上的时间头脑比较清楚、用来记一些需要背诵的科目较为有利,如果听音乐,记忆效果较不好,学习效果就会比其他同学差了,学校也是为了你们好,学生听完之后,大多都能够接受,进而愿意遵守。
然而,当学生不慎或有意违反教室规则,教师就必需要惩罚学生。在惩罚学生之前,为了让学生明了自己受到惩罚的原因,教师要明确地告诉学生,他做了什么行为,违反了哪一条教室规定,再进行惩罚,如此不但可以让学生心服口服,也可以收到警惕的作用,而防止学生下次再犯相同的错误。
五、惩罚要及时:
当学生表现出问题行为或违反了教室规则时,教师务必要掌握住时机,立即地惩罚。因为此时、此地、此事形成的某项行为,导致了惩罚,这往往能给学生最强烈的印象。否则一旦事过境迁,学生会对其错误的行为表现模式有所遗忘,成效自然也就不大了!
其次,当学生刚开始有此错误的行为表现模式时,行为还并未成型,此时要改变也较为容易,因此教师要掌握先机,防范杜微,可以收到事半功倍之效果。
六、方法要适当:
教师在订定明确的依据,并告知学生惩罚的原因后,就要进行惩罚了。选择惩罚方式也是十分重要的一环。首先,教师对惩罚的目的要有正确的认知-惩罚的最终目的,是让学生收到“警惕”及“感化”的效果,养成良好的习惯。因此惩罚依据的订定,应规范适当的方法。
七、教师心态要健全:
除此之外,教师的心态也要有所调适。目前许多案例,都是学生学习的表现不如教师预期,而受到教师的惩罚。然而惩罚是为了改变学生的观念与行为,而非以学业作为考量基准,若教师以学业之优劣,来惩处学生,将失去教育的本意。以目前最广为人知的多元智慧的观点来看,每位学生都有他较专精的一方面及较不专长的一方面(亦即优势与劣势能力),有些学生天生某一科目学习能力就是比较差(这也在许多的研究中被证实),因此以学业成绩作为处罚原因,从教育的观点来看,不但毫无意义,且会对学生造成二度的伤害,使其终生失去学业学习的兴趣。
所以教师在惩罚学生前,切莫以成绩来论断人格,更不可以因为成绩的表现,来否定一位学生。
实施惩罚,要评估惩罚的效果。惩罚的最终目的,是为了改变学生不当的言行举止,因此要引导学生朝向预设的目标改变。尤其在实施惩罚的过程中,思考采用何种惩罚的手段,能对学生的生理与心理造成正面的影响,这才是最重要的。
教师要因应每一位学生的特质,来选择惩罚的方式。每位学生都有其个别的差异,教师应予以尊重,并针对其应改进处规划合理的奖赏或惩罚制度。举例说:一位活泼好动的学生,惩罚他三天不能参加体育活动,改以劳动服务,对他就是一种严厉的惩罚了,相反的方式对于文静内向、不喜欢运动的学生,这就根本算不上是惩罚。所以惩罚的方式要因应学生的特质作调适,以能收到教育的效果为依归。
惩罚是一门艺术,也是一项利器。从事教育活动的过程中,为了使教学顺利的进行下去,让学生在教学活动中获得有效的学习,养成良好的观念、行为及习惯,惩罚是不可或缺的方式。
爱和惩罚息息相关。当教师存着爱心与耐心,因应各个学生不同的特质,使用不同的惩罚及奖赏方式,帮助学生调整自己偏差的行为,引导学生向真、善、美的境界迈进,这种使学生由他律最终能自律的过程,才真正是一种以爱出发点的表现。
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