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社会需要法律、学校需要校规,班级的经营亦同,常规的建立能让学生了解什么是可以做的、什么是不能做的,教师、同学的期待又是什么?这可做为学生行为表现的依归,并能帮助学生进行自我约束、促使学生对自己所选择的行为负责、有效的预防学生的不良行为的发生、有利于教师的教室管理,因此常规的订定可说是整个班级经营的第一步。以下是各种常规的订定方式。
1. 教师自行制定
常规由教师制定,学生没有参与制定的权力。教师依教学经验累积及同事间的互相讨论、发觉一般班规应包含的项目,再视现在正在经营的班级特质统合制定之。
2. 教师制定为主,学生为辅
教师先自行制定大致的条规,学生再增加补充少数班规项目,此种方式在课堂中的使用性最高。教师依照教学经验与知识,将学生可能犯错或期望性的班规由教师本身制定确定,故以教师制定为主。在需要的情形下,同学可利用班会或课堂时间共同提出意见修改或提出临时性的班规。此种方式学生的意义空间有限,主要的制定权还是在教师身上。
3. 以学生为主,师生共同讨论
此种方式学生掌握了大多数的主导权,使学生有很大的参与感。在班会或课堂间,教师引导主持讨论会议,学生则针对本身的班级特色与学生问题共同找出解决之道制定,或由教师先和班级干部共同讨论,取得共识之后再交付班会表决公布。若是新班级,先观察一至两周,然后再在班会中和同学沟通,师生共同决定。在这种方式中,教师仅能从旁提供意见与建议,最后的决定权在学生身上。
4. 不制定
其认为班规是一项死的条文,学生问题无法因这些条文而避免,故采不制定方式,而改以教师的立即反应处理、教师课间规定与课堂生活伦理教学为主。
C.M. Charles认为“准许学生参与制定规则和结果的过程,使他们产生使命感和参与感,并认识为何常规的建立必需有诸多的限制。”但由于电脑教室的常规订定,是需要电脑教室管理经验的累积,所以我认为常规主要应交由学生来订定(毕竟受常规约束的是学生们,所以他们应当有其自由选择的权利),教师再从旁辅导,而其中有关电脑专门知识的规定,则可由教师订定或是遵照电脑教室的使用规则,唯仍需取得学生的认同。使用此法可以增加学生对常规的认同度,进而促使学生的行为符合常规的规范。至于电脑教室常规之订定范例,以下分为五部份来举例说明。
1. 在电脑教室的整洁方面
(1) 书包或其它背包不可带入教室。
(2) 不得携带糖果、饼干、口香糖,饮料等食物或其他杂物至电脑教室。
(3) 身体或衣物等潮湿时不得进入电脑教室。
(4) 进入电脑教室前先将双手清洗干净。
(5) 进入电脑教室,务必先脱去鞋子,鞋袜常换洗,保持卫生,并注重公共道德。
(6) 离开电脑教室前请将椅子放定位,废弃纸张放进废止箱中,将周遭整理干净后,方可离开。
(7) 离开教室前,值日生应整理教室(东西归位、捡纸屑、擦白板、电源是否确实关闭等)。
2. 在上课秩序方面
(1) 上课要准时,所有学生于上课钟响时,必须全部就座完毕,班长必须确实掌握全班状况,并向教师回报。
(2) 请按编号入座,不随意更换座位。
(3) 未经授课教师许可,切莫擅自离开座位。
(4) 随时保持安静,切莫暄嚣,影响教师授课,如需讨论,以不影响他人学习为原则。
(5) 请各班推选小组长代理助教帮助处理同学操作上的问题。
(6) 电脑教室内之图书,只限在电脑教室内查阅,不得携出教室。
3. 在电脑软件操作方面
(1) 禁止于电脑教室,打电子游戏及上网观看情色图片。
(2) 下载软件请自行准备储存工具。
(3) 未经同意,不可以任意拷贝或删改电脑系统内的档案,及安装其它软件。
(4) 未经教师及同学同意,不偷看,也不私自拷贝、删改电脑内他人的档案。
(5) 凡硬盘暂存区内之个人资料应于使用后自行将资料删除,不负保管之责任。
(6) 使用者应确实遵守著作权及相关法律规定使用电脑及互联网资源,并遵守本校各项管理规定,如有违法事宜须自负法律刑责。
(7) 不得在电脑教室内做私人报表打印。
(8) 班级使用电脑上课,如果下一节仍有其它班级上课,请勿关机,只要按睡眠按钮即可。
(9) 电脑为多班人数共用,请勿任意更改桌布花色、鼠标指标形状、工作列大小及位置、浏览器首页网址等个人化的设定。
(10) 请按正常程序上机( 参考机上所附说明)或听取讲师指示上机。
(11) 使用电脑教室之电脑需登录本人帐号,严禁使用者将帐号借予他人使用,否则一切后果由帐号所有人自行负责。
(12) 使用者离开电脑教室请随手关闭电脑主机与荧幕电源,并请登出帐号以免遭他人盗用帐号或盗取资料,影响自身权益。
(13) 如遇电脑故障时,请详填检修卡,并向负责教师反应。
(14) 上课时电脑当机故障之处理方式:
a. 优先报告任课教师处理。
b. 同时按Ctrl+Alt+Delete三键,会出现关闭程序窗口,选择结束工作或关机。
c. 按主机面板上之Reset键重开机。
4. 在电脑硬件操作方面
(1) 借用电脑教室各项设备或物品时,必须经授课教师及管理教师认可,并填妥“借用纪录表”。盗窃设备者,则送警法办。
(2) 违规使用电脑教室或蓄意破坏者,得视情节轻重停止其使用权一个月或依校规处理。若导致设备损坏,使用者应赔偿维修之费用。
(3) 请勿自行拆卸、装配各项设备,或调整按钮。
(4) 请勿将受损或发霉软盘放进软驱,以免损伤读写磁头。
(5) 关机后,请稍待几秒后方可重新开机。
(6) 发挥公德心,爱惜公物,以延长各项设备使用年限。
5. 其它事项:本管理规则未尽事宜,悉依本校相关规定办理。
教师在常规订定后,应当向学生仔细解说。唯有明确、清楚的班级常规,方可约束学生的行为。为了避免学生的信息超载,所以在一开始只需介绍基本的常规,然后再逐步介绍更多的规则与程序。在开学的前几周,教师上课时应继续不断的提醒学生这些规则和程序,严密的监看学生的行为方式,适时给予回馈,并随时制止不适切的行为表现。
电脑教室的建设
一、电脑教室建置应考量之因素
1.教室用途
电脑教室的规划,因其用途之不同而异,在规划初期需考虑清楚下列因素
(1) 教学与实习:教学上对语言的需求较多,所以事先对老师的需求调查是必要的,学生储存及执行程序的空间亦须考虑,故硬盘切割大小需精确,以免不够或太多,造成困扰或浪费
(2) 多媒体:Web之设定、3D动画、影像、音效……等
(3) 软件:尊重知识产权,提供足够台数额合法软件
2.互联网型态
(1) 可能资料传送型态:纯文字、多媒体、软件广播教学、档案服务……。
(2) 资料传送对象
(3) 网络速度
(4) 使用DHCP服务器自订IP
3.供电型态
(1) 市电或UPS
(2) 电源配置与数量
4.消防措施
二、电脑教室网络建设
电脑网路的线路配置方式大体上分为以下三种
1.汇流排拓朴
为一线性的配置,所有的电脑透过单一的电缆线连接,讯号在缆线上双向传送,线的两端必须安装终端,终端用来终止讯号和吸收多余的讯号
优点:经济、简单;易于扩展
缺点:当网络流量变大或市连接电脑设备数目增多时,会影响到整个网路的效率,线路断线会造成所有网路不通
2.环形拓朴
为单一缆线,将所有电脑连接成一环形,没有端点,讯号沿单一方向经过每一电脑循环传送
优点:所有电脑的存取机会均等,使用人数若增加,仍能维持一定的效能
缺点:当一部电脑故障,会影响到网络上其他电脑,且不易查出问题点
3.星形拓朴
电脑由缆线区段集中连接到一部网络中继站,在由HUB成放射性拓朴连接出去
优点:星形拓朴集中到HUB,可以集中监督管理网络上之状况,拓朴上任一电脑故障,不影响网络上其他电脑正常运作
缺点:网络中继站故障,所有电脑均不能互相连通
三、电脑教室相关硬体与设施
1.网络服务器
2.PC
3.数字电视
4.液晶显示器
(1) 投影机
(2) 除湿机、防潮箱
(3) 厨柜
(4) 打印机
(5) 刻录机
四、电脑教室硬体配置
电脑桌要怎么排列才好,有的直排,有的横排,直列相对的方式,好处如下:
1.电脑背靠椅,接线在中间,学生不会碰到。
2.接网路方便,采BUS方式,接线施工容易。
3.安装硬件的荧幕广播系统也简单。
4.学生接受辐射较少,因为荧幕后面辐射最多。
5.老师监督学生操作,省时省力。
6.打印机一律装在各排第一个,学生在老师约束之下, 就不会印一堆歌词。
7.安排座次方便,男生比较调皮,故坐在中间的两排,女生就坐在外侧的两排。
这样的排法有一个缺点,就是两外侧同学荧幕会反光,因此最好有窗帘,有窗帘,就最好不要开窗户,学生会喊热,只好开空调,所以电脑教室最好是一直开空调,绝不开窗户,天冷时开送风,假若开窗户,一则灰尘飞进去,再则下课时,需一一检查是否关好,上锁,麻烦多多.开了空调,加上每部电脑POWER的声音,假如不用麦克风,是无法进行教学的.打印机不用太多,因为真的要打印的机会不多,而且透过网络共享,激光打印机或喷墨打印机就放在最前面,在老师的管辖范围内。
能够做到以上,才能确定正常教学可以进行。然后老师才能改善教材、教法、充实教学内容等,接下去就是布置教学情境,墙上要贴些电脑的海报,公告公布栏,做零件的展示板,介绍主机板的展示板,原版软件展示柜,或学生优秀作品展示板… …等等。
五、系统更新
1.硬盘对拷
操作简单,速度较快,适合少量硬盘复制
2.网络复制
操作较复杂,但速度较快,适合大量硬盘复制,可节省大量人力
六、灾难复原
1.利用复原装置
(1) 再生卡
(2) 复活卡
2.利用辅助软体
如Ghost
七、使用者支援
1.设置咨询服务人员:由熟悉各种系统或程序语言者担任
2.提供各种普遍性、知识性的书刊或杂志及技术手册
3.提供使用者参考手册
(1) 软件简介
l 应用软件
l 套装软件类
l 互联网网络工具类
(2) 如何进入网络系统
(3) 使用者常用指令介绍
一、小组制度
1.小组制度---异质分组
程度好加上程度不好的学生两人一组。这是最常使用的一种方式,异质分组可以赋予基础好的学生指导同学的责任,他不会觉得无聊,也可以帮助基础差的同学很快跟上进度。
可能发生的问题
(1) 两人共用一台电脑,程度好的占用较多时间
教学中,教师对于共用电脑者时间的分配,尽量注意到公平原则,在上课时间中段会要求学生换人操作,但还是会有学生没有确实交换,而使得程度好的学生占用较多时间。
(2) 电脑不够的话,对于“谁能单独使用一部电脑”颇感伤脑筋
(3) 教学中无法掌握学生的学习状况
在大班教学中,学生是不是都跟上来,教师难以随时掌握。
2.小组制度---异质分组+加上组长协助
分组之后,再分别征询各组意见,选出一名程度较佳的学生担任组长。对于电脑的使用,组员是二人一机,组长则是一人一机。组长享有单独使用一部电脑的权利;相对的,也有应尽的义务。例如:在课堂中,要根据教师所制发的“检查表”,检查组员的学习状况;在上课中场时间,要检查组员是否确实轮流操作;在组员遭遇困难时,要就近协助指导;教师有特别任务交代时,要尽力完成。
在“检查表”中,教师详列该单元的各个教学项目,组长依照下列标准填载检核结果:完全正确,填"3";在口头提醒后完成,填"2";在示范后完成,填"1";完全不会,填"0"。
这样的作法有几项优点:
(1) 小组制度提升教学品质
(2) 组长因责任而更加成长
(3) 解决电脑分配的问题
(4) 组长确实贯彻教师的要求:例如:教师提醒二人一机者交换操作时,在组长的检视下,比较能迅速的交换。教师要学生翻开课本对照荧幕进行教学时,在组长的协助下,组员都能很快的找到该页。
(5) 教师可以随时掌握学生的学习状况
透过组长每节课的检核,教师可以清楚了解每个学生的学习进度,以作为调整教学步调的参考。
可能发生的问题
a.检查表的使用问题:
I. 组长检核结果是"1"或"2"的,从表中只知道这个学生当时还没完全学会,看不出日后是否有所改进。
II.组长检核结果确不确实,影响了检查表的成效。
III.组长可能忘了带检查表,以致影响检查工作的进行。
3.小组制度---异质分组+加上组长协助+追踪检查表
检查表由教师统一保管,上课时再发给组长,说明检查项目,下课时收回。对于检核结果为"2"以下的,请组长在下次上课时追踪检查,直到达到"3"的标准,并将新的检查结果记录在原记录后面,原记录和新记录以"逗号"隔开。
这样的改进策略,组长每次从老师手中接过检查表,就像承接重要使命一般,认真执行检查工作。检查表下课收回,研究小组可以更从容的分析学生的学习状况,组长也不会因忘了带检查表,而影响检查工作。更重要的是,学习较慢的学生,第一次不能达到"完全正确"的标准,也能在组长的追踪指导下学习到基本的技能。
二、教学媒体:建议使用投影机加上广播系统可兼取两者之长
有研究结果发现,效果最好的是广播系统和投影机配合使用,其次是单独使用广播系统,最差的是单独使用投影机。
单独使用投影机展示教学内容时,学生可能还专注于自己电脑的操作,而忽略教师的讲解内容;再者,投影机投影在大荧幕的字体,可能太小或不够清晰,后排学生看起来比较吃力。在投影效果不佳,学生又容易分心的状况之下,教学成效将大打折扣。
单独使用广播系统展示教学内容的方式,在教学时,教师必须将教师的荧幕广播给学生。学生暂时看不到自己的操作内容,只能看到教师的荧幕,就不会继续自己的操作,而能将注意力集中在教师的说明。不过,广播次数太频繁,学生的操作经常被中断,会引起学生的抗议。如果,教师对于呈现教材的时机规划妥当,并且在广播之前先行预告,学生就比较能心平气和的接受教师的广播。
至于广播系统和投影机搭配使用,可以弥补单独使用广播系统或投影机的缺憾,并能充分发挥二者的长处。在指导复杂的操作过程时,教师先用广播系统,将整个操作流程说明一次;取消广播之后,再用投影机带领学生一步一步操作。程度好的学生,如果在广播之后就知道操作方法,可以先行操作;程度差的学生,可以跟着教师的指引,一个步骤一个步骤操作。如此,可以兼顾不同起点行为的学生之需要。
这二种媒体的搭配使用,还可以发挥其他功能。如:
在广播、投影指导之后,将该流程的关键步骤投影在荧幕上,学生在练习的过程中,如果遇到困难,可以得到关键的指引。
教学中,教师若有特定的内容要让学生参考,可以在广播、投影教学之后,将所要展示的内容投影在大荧幕上,学生在操作的过程中,可以随时参考大荧幕上的内容。
三、掌握刚上课的秩序
学生在进到电脑教室时,往往就是秩序最乱,最无法控制的时候,因为每部电脑的开机速度不同,往往为了等待所有电脑都开机才能进行教学,有些同学就会利用空档上网或玩游戏,老师要在进行教学时,就更不容易将学生的注意力捉住。因此我们可以运用硬体设备由老师操纵同时开机,且开机时就用广播系统控制,让学生一开始就不至于乱动电脑,此时播放有趣的影片、动画、简报来介绍今天的课程引发学习动机,使课程开始就能专注于今天的预定课程,这样就比较能够掌握整个教学活动。
四、应用学生座位表认识学生
由于科任教师教的班级很多,无法很快认识每个学生,在师生互动时,叫不出学生姓名,会有一些障碍。有研究指出,应用学生座位表认识学生,课堂中很自然的叫出学生姓名。根据观察,当老师叫出学生姓名时,学生先是感到惊讶,接着会表现得比平常更好。
五、对于学生的课外学习成果给予肯定与鼓励
学生在课堂中学得基本的操作方法之后,家中有电脑的学生,回家会继续练习,有的甚至会自行摸索、尝试。对于学生这些课外学习的成果,在课堂中提供其展现的机会,会刺激更多学生效法学习。
六、和学生建立默契
在电脑教学中,教师常会在学生操作过程中发现某些问题,而必须提出说明;然而学生在操作过程中,通常无法专心听讲。为了让学生能专心听讲,最有效的方法是,用广播系统控制学生荧幕;但是经常切换荧幕,会干扰学生的练习,也会引起学生的抗议。在本研究中,研究者和学生约定:教师非必要尽量不控制其荧幕,学生在操作中,如果听到老师的声音,和同学的讨论要尽快停止,在键盘上或鼠标上的操作可以继续,也可以暂停,最重要的是,耳朵要注意听老师的说明。在不断的提醒与鼓励之下,师生逐渐建立起默契,学生可以边操作边听老师说明。
七、适度营造竞赛气氛
教学中适度的营造竞赛气氛,会刺激学生更努力的学习。
八、保持弹性
一位资深老师强调,老师要富弹性,也就是要有随环境变化的能力。
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