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理论基础:
教学包含了教导和学习。师生共同参与而交互影响的持续性动态活动。教学是否有效,是否充分达成目标,学生是得到教师所教导的内容,其行为是否产生改变,都是需要评量。而教学历程中的评量,称为教学评量, “作业”就是其中的一部分。
在“教学的基本模式”中,我们可以清楚的看出,整个教学的历程,含四大部分------教学目标、起点行为、教学活动、教学评量。
回馈作用
教学评量并非为教学历程的结束也非教学的终点,在整个教学历程中,具有回馈和统整活动的功能; 教师可根据评量的结果,适切的修正教学目标、教学活动,而学生可以修正其学习错误、诊断其学习方法、或增加其学习动机和学习成就。根据此理论,作业的重要性,是给予教师和学生为自己的 “教”和 “学”作检视和修正。
作业的安排与修订
教师为提升教学成效,不论在学习前、学习中或学习后,都可能安排作业活动,而作业的订正更是让教师了解学生的学习状况和熟练程度、进行补教教学的依据。因此作业的安排和订正是教学活动中重要的一环,指导得宜可能激发学童学习动机,增进成就感,否则可能降低学习兴趣,学生因而讨厌上学。
作业的指定
作业的指导
作业的指定由教师本身配合教学须达到目的而规定,学生完成后的工作,即是教师的评量,学生辛苦完成的作业,教师不可不重视,于是一定要让学生感受到教师注重我的作业,而教师在作业评量中,可以知道学生的能力,学习态度,行为表现,负责情形及观察力,所以有助于教师对学生的了解。
实例
主题: 英国伊丽莎白时代的服饰
领域统整: 语文和艺术人文
作业种类: 英语和美术
教学对象: 小学4年级
课前: |
准备养乐多瓶子、毛线、色纸、亮片等材料;利用互联网搜寻引擎,输入关键字 “伊丽莎白” 搜寻相关内容在课堂上和同学分享。 |
课堂上: |
完成劳作作品。 |
课堂后: |
复习课堂上所交的英文单字,并于隔日交给英文老师。 |
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