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当今社会是由各种不同阶层的人而组成,为一个多元化的社会,而学校是社会的一小分支,可以由学校观察出整个社会的型态。姑且不论社会,而对学校作观察,我们不难发现班级中有强势〈富有、智力高人一等…〉以及弱势〈清寒、智力低落单亲、肢体障碍、心理障碍…〉的人,大家只想和强势的人一起;而弱势的人大都会受到排挤、鄙视!而教师要如何有效地培养教育这拥有多元文化背景的学生,以及要如何“置身其中,体验学生的感受”则是我们现今所要探讨的一门重要的课题!
在班上的弱势团体的常见种类
I. 班上的清寒学生
一.教师如何帮助清寒学生
“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”这两句雁心会的标语在大陆山区地方随处可见。透过许多报导,我们知道世界上有许多地区充满了失学的儿童,经济陷入困境的家庭,他们宁愿缩衣节食,也要为孩子争取读书的机会,因为他们深信知识可以改变命运,只有教育才是脱离贫苦的出路。不过还是有无数学龄儿童,因为家境贫困,被迫辍学。
虽然伴随着许多新的教育政策的实施,国人也许见形忽略了清寒贫苦家庭学童的就学权益。事实上,由于适逢经济不景气,以及贫富差距的日渐增大,有不少家庭苦于经济压力而无法让孩子顺利就学接受教育。有鉴于此,教师应尽其最大力量以帮助班上、学校里这些清寒的孩子们。
二.教师能做到什么?
(一)有效运用奖助学金并借由慈善团体的帮助
目前每一学期或每一学年,无论是学校、政府等机关或民间个人基金或慈善团体,皆提供不少申请奖助学金的机会。教师可以帮助学生使其获得相关的资讯、讯息,学生不但可以减轻经济负担,还对其有鼓舞奖励作用。
教师也可以借由民间团体的力量,像是辅导中心等慈善团体,还有地方政府等,将班上清寒学生的个案转借给这些机构。借由这些机构的力量,来帮助需要帮助与关怀的学生们!不单只是对于受助学生提供经济上的帮助,还会举办一些强化其身心发展的活动,相信这方面的协助也会使得学生们获益匪浅!
(二)多观察、关怀清寒学生
俗话说,“一样米养百样人”,此话意味着人的多样多变性,学生也一样,个性特质人人个异。通常,需要帮助的学生不会主动开口寻求教师的帮助,此时教师可运用同理心,本身先以反向思考方式(if I were him)→我拥有什么、我需要什么、最想得到的帮助…;再回归到教师本位,进行→1.有计划的观察(观察学生平日的行为举止).2.定时的观察(午餐时刻的观察或利用下课休息时间,找学生聊聊)3.不定时的观察(如果方便的话,亦可考虑进行家庭访视)4.亦可寻求周遭同学的帮助(帮忙观察同学的情况)。经过一连串的观察之后,审查、评估学生最需要的帮助是什么,进而找出最合适的管道去帮助他们。另外,教师也可以借许多的机会,适时的给予学生鼓励性的话语或启发性的开导,使其人生观趋于乐观!
(三)善用学校辅导室资源
教师可以结合辅导室资源以帮助清寒学生,首先,教师要了解学校辅导室能针对清寒学生提供哪些帮助,以及老师可以利用何种辅导方法理念对需要的学生作有效的谘商。所以教师要能充分利用学校行政资源,运用辅导室辅导老师的专业领域,对于学生提供心灵方面的资助。或者是使用辅导室的谘询室与学生聊一聊。才能确确实实的做到帮助学生的目的!
II. 班上反应慢的学生
在此我所要探讨的班上的弱势团体是反应力较慢的同学, 在一个班级里每个学生的领悟力都不一样,有的人是老师一说就懂,反应力很快,但有些的同学却是老师需要一提再提,而有时候却也连最简单的教学都是非常茫然的。在班上大部份的同学都可以赶上老师上课的进度,但就是有一些的同学是领悟力较差的。有时候老师会问问题,有时候老师会提供一些因为在课业上表现良好的奖励,像这样的情形,大部份是没有他们的份的。在教学的过程中,他们会因为反应差而受到老师的忽略,更严重的,他们也有可能会被班上的其他同学欺负。有的学生也会因为做事情的反应要慢而被怀疑较笨或是认为他们很胆小,所以被欺负也是不会声明出来的。
二.成为弱势团体的原因
这里我所要探讨的是为什么班上会有所谓的被称为反应慢的学生,而因此被欺负。在此提出了几点原因是关于班上这一类学生形成的原因:
一般来说,班上或多或少都会有这样的同学,因为他们本身反应灵敏,因而瞧不起那些反应较慢的同学。可能会嘲笑他们愚蠢或是其他更难听的字言,那些反应慢的同学在这样的嘲笑下,渐渐地没有力气反抗,于是成为了班上的弱势团体。而有些同学却也借着这样的行为来吸引其他人和老师们注意,即使他们本身对了同学没有特别深的恨意或有意的嘲讽,却也是为班上的气氛或那些受欺负的同学带来莫大的影响。其他的同学可能会受到影响,进而也加入了欺负那无辜的同学的行列。在此有一个例子 :
小明是一个安份守己的好学生,他会做好他份内的工作,但有一点是他觉得最大的缺憾,每次上数学时候,他觉得老师讲的他都听不太懂,虽然有疑问,他也是不敢举手发问。每次的数学都是考班上分数倒数的那几位,之后,同学就觉得他比较笨。大牛是班上每次上课比较反应的同学,很爱发问问题,老师问的习题也都抢着回答,是对自己很自信的学生。有一次,老师出了一道简单的题目在黑板上,请小明上台演练,不过小明身旁的大牛和其他的同便一起起哄说: 小明那么笨一定不会的,老师干嘛叫他。之类的话……..
欺压久的学生已经懒得很别人争辩,而且也觉得自己比不上人家,便产生一种自卑感,跟别人相形成下,班级事务的参与会显得较不积极,有时被同学占了便宜也是不太会为自己申明出来的。愈是这样的情形,就更加地容易受到同学的欺负,因为既然他们不说出来或者是当场无法表达出自己的愤怒,要靠他人的协助,当然就更困难了。
有的老师会因为想要教出成绩好或者是品学兼优的学生,他们会渐渐地对班上反应要慢的同学产生轻视的态度。在上课的过程中可能会故意忽略那些赶不上进度的学生并且对他们也不会提出额外的帮助,有的只是口语上的责骂或者是不谅解。以下有一个例子是谈到一对在期中考考坏的双胞胎姐妹,他们的老师在考试后有帮班上排名的习惯,由于那两位女同学的成绩实在太过低分,那位老师为了要拿到较高额的奖金,如果教出来的学生教低得离谱,将会被扣奖金,于是他要求家长开一份学生的弱智证明。对于那两个小女孩来说无非是一种侮辱,因为她们被歧视了。那位家长十分地不愿意这么做,而那两位小女孩也不相信自己是笨蛋。
三.解决方法:;
面对反应力慢又会被欺负的学生,老师该如何帮助他们呢 ? 以下有几点,是我认为比较恰当的:
老师可以在班上宣导要帮助同学这样的讯息,要发挥同学爱,假如有同学无法跟上进度,成绩较好的同学应该设法帮助他,使他能早点跟上进度。
2. 掌握全局:
不管上课或下课,老师都要知道班上有哪些欺负同学的行为,在事情还没扩大时就加以制止,以免造成受欺负的同学已经产生自卑的心理,而在班上变成是消极的态度,因而成为受到忽略的同学。
3.立定可达成的目标:
对这样的学生可以立定可达成的目标,慢慢地求得进步。渐次的进步乃整个学习的一小步骤。老师还可以给予正增强物或负增强物,让习惯消极的同学可以有一个具体的限制或规定。
面对这样的学生,老师可以提供课后个别的辅导,因为他们反应比较慢的原因是听不懂老师对大多数人上课的方法,这时候个别且适合的辅导就成为是那些学生学习的重要的因素了。
III. 其他种类的学生:
除了家境贫困,以及学习、反应能力较弱的学生之外,还有一些学生,因为个性、外表、或者家庭等种种因素,成为班上弱势的一分子。以下列举三种不同的状况加以探讨。
个性胆小内向的学生,常常是班级中沉默的一分子。他们通常保持沉默,很少有自己的意见,参与度不高。甚至有时候,因为他们的胆小懦弱,遭到同学的欺侮,也闷不吭声,默默忍受。
我们的建议是:
老师先带这样的学生建立自己的自信,让学生自己为自己站出来,学会表达自己。他们不说话,并不代表他们没有声音。另外,老师可以找一些同学,给予他们同学之间互相帮助爱护的观念,请他们对那些内向胆小的同学伸出手,主动带他们走进班级,帮助他们建立自信。一但有了同侪的帮助,或者认同,这些原本不参与班级的同学,因为受到同体的认同,便会慢慢走进团体,走进班级。而那些欺侮人的同学,除了依同理心的方式让他们明白自己这样的行为是不好的,为了弥补他们之前的行为,他们必须是首先对那些内向的同学伸出手的人。
青少年的孩子,是很重视外表的,并且总爱拿同学的外表,或者长相来消遣取笑甚是排斥他们。例如小胖子,就经常是同学们的目标。如果这些同学内向,那就更容易被同学们刻薄或者讥笑排挤。
老师必须强力灌输学生健康的观念:不要以貌取人,并且要尊重他人。在这里,同理心一样是最重要的基本运用方式。此外,学生们必须明白,外表不是长久的,外表更不是一切,勿以外表去评断审视个人。取笑或者排挤都是是不尊他人,而且不成熟的行为。而对于这些被取笑的同学,老师可以找机会让他们一展他们的长处,让同学明白:应该要看重的是人的能力内涵,而非外表。
其实现在许多单亲家庭的学生,在班级或者校园中的适应情况良好,但是我们在此论及的是情况较不佳的状况的探讨。单亲家庭的学生,家庭状况较为特殊。比起一般家庭的孩子,有时候他们显得早熟懂事,但是有时候在他们心中却有深深的缺憾。这些缺憾,或许会使得这些孩子较为阴沉,或者没有自信,或者悲观,甚至会出现偏差的行为。有些同学可能因为他们家庭背景的特殊,或者排挤或者议论或者讽刺他们。
适应不良教师在带领班级的时候,多少在班上会遇到一、二名适应不良的学生,这些学生的问题不见得在学习态度上,而是缺乏正面的同事关系发展,在班上他们往往区居弱势,遭到同事排挤。
就班级经营的气氛而言,面对弱势的学生,班主任因应的态度非常重要!倘若连班主任都排挤该生,班上同学即会捕捉到一种暗示性的默许。另外,有些老师,一厢情愿的企图改变该生的人际,“规定”同学必须固定与该生交谈、互动,反而造成学生心理反感,将对班主任的不满情绪,转而发泄在该生身上。
一般而言,班主任可以请辅导老师或者学校社工协助辅导学生,倘若学校资源有限,无法分工,班主任可以私下约谈该生,扮演他的情绪出口。
运用角色扮演以协助同学互动其实是一种很有效的方法。教师在辅导关系中,运用角色扮演的技术,协助该生练习自我表达与培养倾听的能力。此外,青少年对同学在意的程度,超乎成人想像,与同学的互动可以学住青少年了解家人以外的生活方式与价值观,对于青少年的社会化发展,有莫大的影响,教师可在协助适应不良学生的同时,让家人了解同学关系欠缺的孩子所需要的接纳与帮助。
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