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一、请问您个人的班级经营理念?
答:
1.教室常规管理:学期初须制定班规,班规不能只由老师、也不能只由学生来制定,是需由老师与学生来共同来制定班规,这是个带学生重要的关键,老师的期望、要求须期初就能传达学生,学生才能配合。班规制定后要确实执行班规,使教师能够有效的掌握教学情境。而且教师亦须时常进修、研习以增进行为纪律的管理技巧。
2.采取授权式的班级领导策略:此种领导策略可引导学生的认知发展及心智能力达到自律阶段,使学生能独立思考、判断,并能养成自主、成熟、负责的人格特质。这种领导方式,大部分老师都在使用,但老师能做的很好,实在不容易。
3.要注意教师的遣词用句:所谓”开言知肺腑,出口见精神”,所以老师若能善用各种语言表达的艺术,则能藉由语言的感人力量,来拉近与学生的距离,更可使学生心服老师,直接地增强教育的功效。
4.要注意学生的情绪教育:使学生对未来的社会能适应、能容忍挫折,发展出自我激励、自律、自爱的能力。
5.对学生的偏差行为要深入了解、探究产生的原因,并善用行为改变的纠正技术及辅导技巧:教师应及时合宜的处理学生所发 生的偏差行为,并适时给予纠正与辅导,以奠定学生的优良人格品性,<切记1>不能单凭事情的表象来处理。<切记2>辅导并不是每位老师可以辅导的,如果学生的偏差行为太严重,尽可透过学校专职辅导老师的协助。
二、接任新班级,如何认识学生 ?
答:
1.让学生自我介绍。
2.采用点名方式:如果遇到不会念的名字,可故意跳过等全班点完后再询问是否有人没点到。
3.安排团体游戏:使学生与老师及同学间都能经由游戏中来相互认识。
4.学生填写基本资料:发纸给学生填写基本资料,并贴上一张照片。
5.先记最特别的学生:才能尽快掌握全局,之后再安排与班上每位同学的个别座谈。
6.新生就调阅之前学校之在校资料,如:综合指导记录簿学生导资料;若是老生则可向前班主任询问。
7.划座位表:可请学习委员划一张座位表给老师。
三、一位初任的老师站在讲台上时,应该如何建立威严以维持教室秩序,并使学生能尊敬他 ?
答:
1.上课内容:应事前做好充分的教学准备,要对其上课内容熟稔,并考虑整个授内容的连贯性,以防学生认为老师的讲述太长篇大论且言不及义,以致转移注意力,去做别的事来打发上课时间。所以,老师威严的建立不在年纪大小,而是与教学态度、教材的准备及专业知识有关。只要老师具备专业知识及教学方法,教材事前准备完善,最后加上认真之教学态度,让学生觉得你是老师,自然就会得到学生之尊敬了。
2.教学方法:教师应视教学内容的性质适时地变化教学方式,来吸引学生的学习兴趣,不要一直用传统的讲授法,以免久了学生养成消极的学习态度,如懒散、学习意愿低落,这时就容易产生不良行为,来干扰教师的上课秩序,影响教师之上课情绪,进而降低教学质量了。
3.教师的人格特质与素养:教师的人格特质若太散漫,学生就不怕此类型的教师,进而无师生之别,容易目无尊长,因此老师在上课时须表现积极进取的态度。另外,教师的素养也非常重要,教师须适时的控制好自己的情绪,以免将学生当成情绪宣泄的对象。
四、教师的热忱是否会随年资的增加而递减?
答:
我想服务年限与热忱,这是和个人之功利取向、老师的个人理念、人格特质有关,若教师非功利取向之人,而是个充满教育理想,盼望能尽己之力,将一生奉献给学生及教育,且不计任何回报之人,只要学生能有所成就及进步,就是对他最好的鼓励了,因此即使辛苦也不会有任何怨言,更不用说教学热忱不会随年资的增加而递减了。只是现在这种老师可说是愈来愈少了,不像早期的老师确实比较肯为学生牺牲,这是每位老师应学习之处。
五、如何维持良好的师生关系?
答:
1.透过沟通,拉近彼此之间的距离:师生之间有时会有不同之意见及看法,这时就须藉由沟通来相互了解及拉近彼此之距离和陌生感,进而建立良好关系。
2.经常亲近学生:不要摆出高姿态,令学生难以亲近,而是要做一个经常亲近学生,以真诚的心去关怀每位学生之老师,才能获得学生之尊重及尊敬。
3.老师的专业精神:拥有良好之专业精神,才能全力以赴,并得到学生之信任。
六、有的老师会利用一些班上的学生,来探知班上的消息,此种作法是否妥当?
答:我个人认为是不好的,因为这会使学生在往后的人格发展有不良的影响,而且由这种管道得到的信息也未必正确,反而会因错误讯息而做出不当之处理。
七、在未来教育上有何愿景?
答:
1.时代一直在改变,教育也应跟着潮流改变。
2.当学生有成就时〈如考上理想学校时〉,我就会觉得很高兴 也很安慰。
3.教师会、教评会、家长会此三者和学校的行政鼎足而立,所以应互相配合,才能使教育发挥应有功能。
4.学生是未来国家栋梁,也是造之材,所以老师的角色是很重要的。
八、新老师可能不会与学生保持距离,和学生感情太好,使学生日久不尊敬你,该如何处理?
答:新老师应该要明确地告诉学生:上课时老师就是老师,下课时就像朋友。,让学生懂得上课下课须有明显界线。学生若有逾越的举止,老师必须采行机会教育来适时训诫之。
九、在教学的时候,有何技巧,可以让学生的学习意愿提高?
答:在教学上,可运用的方法有:
1.引起动机:如语文科为例,有关“梅花”的诗词要先收集,然后一起教授,让学生去比较其差异,引发学生主动求知的兴趣。若学生实在很想睡觉时,教师要询问学生想睡觉的原因,并和同学寻找解决之道。
2.归纳、统整教学内容:老师要对自己所教授的课文内容了如指掌,进而归纳统整出课文主要的重点所在,让学生读起来感觉轻松又自在。
3.教师本身专业知识要好:教师的专业知识若不够,容易遇到教学上的瓶颈,也不能给学生有所成长,所以教师的专业知识要时时补充。
十、对于学生的行为,如何适时地给予奖惩?
答:我以为教师对于学生的奖惩首要讲求公平性,不能有所偏袒,一来让学生了解教师的用心,二来避免在学生之间引起争议。
教师对学生的奖励方法有:
1.教师本身自己可做礼物送给学生让学生体会到教师的用心。
2.教师可于课堂上公开赞美学生,如此,学生内心会很高兴,会更加努力用功。
以上两种方法可混合用,以补强学生弱点。
教师对学生的惩罚方式有:
1. 可让学生罚抄课文、罚站,或是打打手心。
2. 让同学劳动服务—打扫学校的庭园或是教室。
而教师惩罚学生时,要注意自己是否惩罚不当?且要求对同学一视同仁,避免有失公平性。
十一、当老师习惯于教授前段班的班级,而在转任后段班之后,该如何班级经营?
答:随班级的不同,班级经营方法亦不同,因前段班与后段班的学生特质不一样,若采用相同的班级经营方式,会使学生不能接受且会反抗,因此要根据班级的不同改变本身的班级经营方式。虽然班级经营方式不同,但原则上都要让学生能感受老师的爱与用心,学生才会发自内心的改过向善。不论是教何种班级?教师都应不吝给予奖励、肯定学生。
十二、学校对学生实施体罚,体罚对学校、家长和学生间是否会造成何种影响?
答:“教育无它,与榜样而已.”为一教育之金玉良言。
现在的青少年血气方刚,好面子,常常会因为同侪的起哄而导致偏差行为的发生,而体罚是最能立即防止偏差行为发生,所以适度的体罚是可以的,但原则以不损害学生自尊心为主。常有老师对学生有很高的期望,发现学生一犯错时就在心里一急之下就给了学生一巴掌,虽然会防止学生不再犯错,但这一巴掌却造成了学生自尊心的伤害,从此在学生的心中留下了阴影。另一方面,过度的体罚更会引起家长的反弹,而使得老师吃上了官司,所以老师在体罚学生时务必三思。
另外,也有老师被学生殴打的情况,此时,老师本身也要检讨,为何学生会打老师呢?适时检讨自己在教学上有无过失。因此体罚大体上来说对学校、老师、学生都不好。
十二.当老师遇到学生间恐吓取财之问题时,该如何处理?
答:因现在的社会经济繁荣,人人的物质享受欲会比从前还高,当学生有高度的享受,碰到没钱可花用时,就容易去向他人勒索或用偷、抢的方式。所以在学校中勒索的事件也会较频繁。所以当学生向老师报告勒索事件时,老师应去了解事件的来龙去脉。若勒索的学生是班上的同学,班主任应立即处理,并通知家长到校了解。倘若是别班同学勒索的话,应与勒索同学的班主任一起处理,并立即向训导处报告此恐吓事件,且要与家长间达成共识。不论勒索的同学是自己班上的同学或是别班的同学,都应先报告训导处来处理会比较好。
学生访问:
虽然采访林云汉主任当天因为要上课不能去,自认有点可惜。特别是学姊告知采访的情况及老师特地送我们礼物时,更觉得为何自己不能去呢!本人负责林主任的生平及理念,了解到主任求学经过、自我努力、亲切待人的一面,令我觉得林老师曾荣获特殊优良教师并不是偶然的。 对联-「云心仁厚英才育,汉学高门圣教扬」,除了觉得反应出林主任的行事作风-作育英才无数,谦冲自牧,踏实而认真之外,更觉得是否我应写幅我自己的对联呢!
人人都可以被学习,成功的人有更多可以效法,林主任逆流而上的精神,是我最需要看齐的。
商89级 谢素真:
由于列庭学长的穿针引线,让我们有这个机会得以和林主任做访谈,大学四年,我们所知所学,大部份仍侷限在课本上的知识,但是从大一到现在,觉的与校外人士所做的访谈受益最多,毕竟课本知识是死的,不见得能和社会脉动做结合,但访谈却是藉由活生生的人将其经营管理之道及心血结晶呈现出来,而经由访谈间的互动及反馈让我们这群温室里的花朵,有机会早一步了解现今的社会动态及实务面。
这学期修了这门课,学到很多有关班级经营上的策略,说真的每当多学一种方法就会增添自已对教育的那份热忱,面对今日的教育所衍生的种种问题,有股想将所学运用上去的冲劲,或许这就是每个教育新鲜人的憧憬与热忱吧!而从这次的访谈过程中发觉理论和实际还是有段差距,今日的学生已不再像以往那般地单纯,变向的教育体制让老师越来越难为,有时老师面对来自各方的压力,即使有再多的抱负与理想,最终还是得大打折扣,或许这就是身为一位教师所应面临的挑战吧!从课程上学到许多关于教室突发状况的临时应变及紧急处理方法,而从访谈中,了解现实世界突发状况有时并无我们想象中的单纯,它较偏自于解决问题的广度,对于更深度的问题就有赖于教师就所学之策略,加以吸收、统整,进而揣模出一套属于自已风格的方法。
或许是因林主任没有带班的缘故,因此对于班级经营理念也只能凭以往的带班经验告诉我们,但他却告诉我们许多攸关目前教育的现况,并提供我们这群教育新鲜人许多宝贵的意见及建议,对我们未来不论从事教职或其它职业都有一大裨益,而林主任的亲和力及热情款待,更让我对主任的那种严肃刻板印象彻底改观,这次的访谈并不像以往的访谈般严肃,而是以一种轻松的方式进行师生间的互动及意见交流,透过访谈,心中所存在的许多问题都得以获得解决,更让我们在迈向教育界前,能提早做心理准备,感谢王老师让我们在课堂之余有这个机会能和林主任结缘,也感谢列庭学长在访谈前所做的种种接洽,更感谢林主任能拨空与我们分享其历年来的心血结晶。
专访心得:(商二技二 8792601 郑列庭)
这学期上课经过研读「教室里的春天」几个单元后,发现有许多理论是我从未接触过的,甚至于有些教学上所遇到的问题,书本上所提及的解决方法,更令我发现自己平时在处理问题上,有部分重要步骤被不经意忽略了,以致于使问题只获得表面上的解决,背地里仍然隐藏着危机。为了验证实务与理论是相互配合的,我们于88年11月26日,访问鹿港国中辅导主任林云汉先生。
在访问的过程中,感觉收获颇丰,主任将其丰富的教学经验,倾囊相授与我们,也让我对教学的技巧及处理学生问题方面,有了另一番新的见识,同时更加印证了书本上理论是非常有用的,以往受到许多错误观念影响,总认为理论写的都很好,但理论与实务仍有一段差距,所以对于书本上所提及的处理方法并没有全心接受,反而半信半疑,也因为有这错误的先入为主观念,使得自己在教学方法及技巧上,无法获得大幅度进步及突破。
主任本身学的是中文,除了博学多闻外,在专业知识上更是学富五车,谈吐上风趣幽默及具浓厚草根性,他坚持边泡茶边聊天,并请人切了一大盘水果招待我们,使得在访问上大家心情显得相当轻松而没有任何压力,也让我体会到与学生交谈时,必须注意自己说话态度及环境的控制,如此才能使双方在对谈之间,不至于因为外界干扰而有所分心及中断,舒适的交谈环境能使整个交谈结果获得很好的成效。
在提出的几个问题中,主任不时提醒大家,当老师最重要是要全心全力的付出,同时还需具备爱心及耐心,遇到学生有不良行为发生,千万不要凡事都依法办理,教育是百年大计,一位好的老师眼光应该要放远,不要只想看到立即教育成果,因为如此作法容易让新任老师产生措折,此外教育本身是一项良心事业,现今的社会比较功利现实,有少许老师上课会故意留一手,待放学后再私下给学生补习收取补习费,这样的行为是不足为取的,由这些对话当中我感觉到主任对于教育事业有自己的一套远景,虽然他已经在教育界服务二十多年,但仍具有新任教师的冲劲,没有出现所谓职业倦怠症,这点实在让我非常佩服。
整个访谈结束后,更让我体认到,应致力于使书本上的知识溶入于自己日常生活当中,如此方能使教学技巧,发挥在解决自己所遇到的问题上,俗话说:『坐而言,不如起而行』,愿自己永远保持着一颗上进的心,如此便能创造老师与学生之间的双赢。
此行拜访林老师,第一眼见到林老师,直觉他是位微笑型的师长,因为他脸上总挂着一抹微笑,而这抹微笑可融化师生间的隔阂,拉近师生的心灵距离,使得学生会对他吐露深藏的心语,就如同基督徒的告解般,可安抚学生的心灵,达到情绪抒解的目的。
在访谈当中,林老师用一句话来鼓励我们,〝教育无它,爱与榜样而已〞。由此可知林老师的教育风格~“着手于身教”,且林老师有颗宽容的心,以爱己身子女般的心来对待每一位学生,让学生对他产生好感,进而信赖他,更期待能成为他一般的人,这就是身教最大的成效,也是一位教师最大的骄傲与鼓励。
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