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一. 教室里的春天
1. 请问您的班级经营之道为何?
最重要的一个原则就是要尊重学生。在开始经营一个班级的时候,规则不要太多,一步一步来,了解学生的需要,也让学生了解老师的要求是什么,不要太急于想看到成果而造成师生之间的距离;以人文主义的理念去教导学生,而不要以自己的学习经验来看每位学生,有时候学生不是不听话,而是不懂,给学生空间,也给自己一些弹性的空间,去发现什么是最适合这个群体,所谓有快乐的老师,才会有快乐的学生。
2. 请问您在班级经营上最深刻的一件事是什么?当时是如何处理的?
由于现在任课的班级是属于常态编班,所以学生间的个别差异性较大,班上有17位男生,其中的12位程度很差,普遍来说,女生的素质比男生好,也因此,这群男生有慢慢脱离这个团体的倾向,这是我目前比较担忧的;另外,有一位女生非常地爱玩,交男朋友、跷家……,但是我并没有一开始就很严厉的处罚她,反而是剖析利害关系让她了解;因为这种孩子,即使你很严格的去禁止她做什么事,很可能她哪天又给你制造另外一个问题,所以我只是随时的注意她的情况,每次她觉得自己有不对的地方来找我时,我都予以接纳,即使她可能隔天又给你跷家了,就这样不断地给她机会;现在情况似乎有比较好转,但是不能保证她不会再犯,身为老师所能做的就是不断地给予机会,不断地予以接纳。
3. 请问您是如何开始第一堂课的?(新学期、及第一次当老师的时候)
通常,第一堂课大都是以较轻松的方式,如:以聊天来开场,一开始我会跟学生说明一下比较笼统的规则,因为我认为一些比较细部的规则,是要根据学生的不同而慢慢建立的;而我的立场则是代表学校欢迎学生们来上课,给学生亲切的印象,让学生能够放心;并向学生介绍一下学校的环境。
4. 请问您班上的班级常规是……
其实,就像我之前所说的,细部的规则是要从观察学生而慢慢建立起来的,我要求学生们要做到的就是自律及诚实,让学生一开始就知道你的要求,慢慢的,他们就会照着你所想的那样去走,例如:学校中午都有午休时间,但是我并不要求我的学生一定要午休,因为我都会从家里带一些课外书籍来,他们可以选择要午休或安安静静的看书,从上学期实施到现在快一年的时间,他们已经渐渐的照着我所想的那样去做,不像一开始的时候,很吵;我觉得初中一年级,应该让他们培养一个良好的读书方法,且建立自律的精神,到初中三年级再慢慢地加重功课的比率,另外,我非常在意学生要对我诚实,只要他们诚实,我就会给他们再一次的机会;当然,我也不会随便处罚学生,即使我处罚学生,也一定会让学生知道他们被处罚的原因是什么,以及该如何去改变。
5. 请问从初次教学到现在,您的教学态度或方式有何改变?
其实,刚开始任教的时候,教的是能力编班下的学生,学生素质一致,比较容易教;现在,任教的班级是属于常态编班,学生的差异性很大,也因此老师的包容性要更大,刚开始任教的那几年,学生如果犯错,我都会满严厉的处分,但是,处罚只会让师生之间的距离愈来愈远;其实,我们的学习经验跟某些学生真的非常的不同,不要都以自己的学习经验来看待每位学生,要能忍受学生缓慢的进步;几年下来,我发现传统的口述教学并不适合常态编班下的学生,如果不改变我们的教学方法,则学生的素质会愈来愈差,我觉得最好采用合作学习教学法的方式,以小组的方式上课,让学生能够讨论,且同学之间能够彼此监督、教导,使每位学生都有机会参与课堂上的学习,因为自己一个人的力量是非常的薄弱,藉由小组教学,可以把学生的心拉回来,也可以使全班更加凝聚;此外,我也不会跟学生强调,只有读书才是最好的选择,每位学生有其适合的发展空间,不要让孩子只有一条路可以走,这是身为一位老师应该自觉的地方。
6. 请问您是如何与学生建立良好关系?
其实,学生是很好哄的,只要你多多的去鼓励他,像前几天他们考完试后,刚考完试的隔天,通常是学生最吵的时候,那天我已经做好心理准备他们会很吵了,没想到我到班上时,他们每人桌上都放着一本亚森罗宾,而这次考试,他们的数学又都考的不错,所以我就带他们去拔草,拔完草后,我就请他们吃冰糕,后来我就回办公室去了,没多久他们就派人来找我去教室,等我到教室时,他们就一起喊:谢谢老师!听了之后,很是感动!(笑---老师很满意、很满足地笑了!)
在孩子犯错时给他们机会,给学生空间,让他们去做个调整,并要教导孩子如何去做,让他知道你要的是什么,并教导学生一些生活应有的态度,让学生知道老师是在关心他、而非在说教;另外,不要把学生生活的乐趣完全切除,不论是谁,总不可能一整天很严肃地过活,总要有一些适当的调剂及休闲,让学生去做个调整,在生活的乐趣与读书两者间取得一个平衡;现在的学生受媒体的影响非常的大,像他们前一阵子就开始流行起交换日记。
7. 请问您是否有遭遇到瓶颈?哪是什么情况?
瓶颈喔! ……没有!(老师很是困扰地想了一下子,最后很肯定的说了 ”没有 ” 这个答案)其实很多在处理问题的时候,靠的都是灵机一动的念头而来,若是真的遇到无法解决的问题时,这时就要放下老师的身段,用幽默、自我解嘲的态度来跟学生对谈,并站在学生的角度、立场去想去看这个事件。
现在在带的这个班,倒是有些困难在,我目前仍未想出解决的方法;其实现在班上有三男一女的成绩相当的差,学习的兴趣不高,当学生成绩不好时,便不会喜欢来上课,也不容易打入其他人的话题,久而久之就容易脱离整个团体,自成一个小团体。我想,把班上的气氛建立起来,这样即使学生不喜欢念书也会想来上学。究竟要如何抓回这几个学生的心?我目前仍在想这个问题要如何解决。
8. 请问您对体罚的看法如何?有什么配套措施?
体罚是有,但现在已经很少,会罚他们多半不是为了成绩,而是先前一再要求他们改进的一些不当行为,而他们却一直都没改才会惩罚他们;不过,在罚之前一定要先训话,让孩子清楚何以要惩罚他们;体罚的方式多是半蹲之类的体育运动,不过大概只罚半蹲5分钟而已,惩罚要罚在其体力范围内,不要让学生受伤,目的是要让学生记取教训,不是要处罚学生或表达教师的愤怒感受!
9. 请问您是如何自我充实(有哪些实际的作法?)
信念并不是不能改变的,非但如此,还要随着时间作调整,平常可常和理念较合、有实务经验的老师多讨论,交换彼此的意见,多多的吸取、参考别人的意见。当老师其实应该要站在世界的脉动之前,然现在的老师却常常将自己封闭在小小的世界中;身为一个老师,应多和外在的环境接触,不要和社会的脉动剥离,多读书、多去旅游,将自己的眼界放广。
10. 给初任教师的建议?
不要太凶!有辅导的一些基本知能对教师而言是很重要的!每一个孩子都有其独特且不同的成长背景,并非每个孩子都像我们在求学上是一帆风顺的,有些孩子的学生的学习能力就真的很差,不是说努力就真的会有好的成绩表现!要能去同理每个孩子都有其限制及弱点,多给孩子一些些弹性的空间,不要成为一个严厉老师,严师虽然出高徒,但除了那一两个高徒外,其他的学生都到哪去了呢?要求孩子全力以赴地做每一件事,只要尽力即可!(一定要尽力喔!)我相信多元智慧论,有些孩子在某些方面就是有其独特的潜力,所以,有弹性地对待学生,让学生适性地去发展,给孩子学习进步的自然空间!只要学生肯学习,就不要去放弃他!保持弹性,提供许多信息及各方学习的管道给学生(如提供报纸、书籍等…),让学生去学习,给学生多方面的路走,培养自己的能力。
和孩子说十分的道理,不如和孩子建立三分情;多跟孩子谈一些感情,“理”再慢慢地带进来,学生和你的感情不错时,你上的课也就比较会听了!初一,可说是最重要的一年,在这一年中,花时间让孩子学习自律,让学生知道自己何时该做些什么事,养成其读书的态度、习惯和方法,让其去做试探的工作;等初二之后,心比较定下来时,再去要求学生用心在课业上;多些耐心,给孩子多点机会,尤其是在常态编班的班级,更是要如此!我希望我教出来的孩子,是个有自信心、能去包容别人的人。另外,别给自己太大的压力,承认老师也是人,而非万能的神,也会有做不到的地方!跟孩子一同学习、一同进步、一同成长!要喜欢孩子、尊重孩子,但,尊重并不等于放任,这方面的拿捏要特别注意!最后,最重要的是,有快乐的老师才会有快乐的学生!
二. 问题解决的小技巧
1. 当班上有突发状况时(某人与某人发生冲突),教师又有教学进度进行时,如何处理好突发状况又不影响教学进度?依情况而定,如果冲突不是很严重,稍微纠正一下,继续上课。倘若很严重,教学进度要先摆一边,把引起冲突的问题解决及观念沟通、教导清楚,再继续上课。
2. 若班上转进中辍生,如何使班级避免负面影响,及使中辍生融入班级中?
很难,因为操行、成绩考评差,易使中辍生自暴自弃。,若真的要使中辍生融入班级,首要前提是班级的凝聚力要够,再从礼仪、秩序等基本层面慢慢要求他们,修正他们的行为,多给他们表现的机会,逐步建立他们的自信心,才能渐渐地使中辍生融入班级中。
3. 当班上资质不一,如何兼顾各种学生,使其在学业上获得最大成就?及引发学生学习兴趣?
从教学法改进起,合作教学法就是一个很好的方法。分组,让学生可以互相教导,一起读书,在课堂上可以有讨论,但声音要控制好,以不影响到其他同学为原则。因为有人互相砥砺比一个人独自唸书来得容易。另外,对于落后的学生,在放学后要求留下来多念30分钟,成效不错。
4. 若和使班上自动自发养成爱整洁、守秩序之习惯?
要有耐心逐步养成,不能要求速成。老师要融入其中慢慢引导,不要用骂孩子的方法来迫使孩子顺从,多用夸奖、赞美来鼓励孩子。
5. 若班上有些大哥级人物,教师的因应之道为何?
利用假日将其集合,强迫他们参加学校合办的一系列活动,让他们知道老师及其它的人是很关心他们的。对于孩子所犯的错误,不要急着戳破,多留一点空间给他们有机会改过,稍微暗示一下,孩子就知道自己错在哪了。
6. 如何凝聚班上的向心力而不至于为一盘散沙?
给同学一个很重要的观念:同学彼此间要互相帮忙(最重要的一点!),不要用成绩的高低来嘲笑别人或藉此显示地位。老师也不要只夸奖成绩好的学生,对学生要一视同仁,赏罚分明。另外在选干部、各科小老师及合作教学各组小组长时,不要一人身兼数职,使得人人都有一职称,对于学生的自信心及责任感都有帮助。
7. 是否介意班上有小团体产生?且团体与团体间若有不合,教师的处理方式为何?
班上一定会有小团体的,只要不是太醒目、突出,是没有关系的。也不要让小团体间的壁垒过于分明(出现跟我好就不能跟谁好的现象。)另外,对于班上较沈静、内向的学生,老师要适时的给予注意、赞美鼓励,平衡一下,不会让学生觉得都是只有活泼的学生受到注意。
学生篇
1. 请问怎样的教师是你所喜爱的?
在外表型态方面要好看、帅一点,能了解学生的心理与需求肯跟学生沟通与学生相处得宜,也能适当的给学生鼓励跟惩罚,功课不要出得太多,说话要大声清楚一些。
2. 请问你觉得这位林老师有何优点、缺点?(请具体描述)
优点:老师思想很开明而且对待学生公正不偏,很关心学生并替学生多加设想,功课完成的时间有弹性,处罚学生时不太忍心打学生不会公开责备,重视学生隐私权,若是学生诚实就会心软并原谅学生。老师也会带一些课外读物和报纸等让学生阅读,并且有时会带学生外出教学参观,考试考的好的话会请大家吃冰糕。
缺点:除了没有念报纸给学生听,没有甚么缺点。
3. 老师最大的特色是什么?(与其他任课老师比较)
在午睡时间开放允许学生可以不午睡自由的安静阅读书籍,对学生的赏罚分明,不会情绪失控乱骂人会留给学生余地,如果做错事或是错怪学生也都会勇敢认错。
4. 老师在上课时是如何管理班上的秩序?
借用纪律委员的力量控制大家的秩序,而纪律委员也很负责任会把名单记在黑板。另外老师也多用幽默的方式将吵闹的情形化解将学生的注意力拉回,若是太吵的话老师会直接叫同学的名字或是告诫大家一番。
5. 你对老师的上课方式、教学态度有何看法?
老师上课采用小组坐在一起的方式,教室很开放鼓励同学多加讨论并且请学生上台发表结果,教学态度很认真,因为身兼教务管理工作有时会迟到也都会交代同学做作业或看书。
6. 给老师的建议及对老师想说的话……
平常都会跟老师说了,很满足没甚么要跟老师说的。
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