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这一次我们找到了一位已经任教了二十年的老师,她刚好是我们可爱的专访组员的母亲,我们很荣幸、也很庆幸她愿意接受我们的访问;碍于路程以及郭老师时间上调配的不易,我们采用以口头访问加上我们设计的问卷访问了她本人以及她的学生,内容精彩,勿错过唷!
二、前辈的教导——教师的访谈
以下,我们先将我们问卷的形式呈现,再用分析的方式呈现访谈的结果。
(老师的问卷)
* 你觉得应该如何去带领一个班级?
1、建立规范,依此规范保持然则。
2、依学生的程度、角度去了解其需求,再做多方面的沟通;利用课余时间已会谈的方式从中了解其问题,依问题之情况做改善。
3、多关怀学生。
4、是当给予学生奖惩。当学生表现好时,大多透过全班式的奖励,如请全班吃东西、表扬……等;以全班奖赏的方式进行除了可拉近与学生间的距离,亦可营造良好的班级凝聚力。而当学生表现不好时,则多以训诫的方式让他们了解错误的部分,也透过班级规范来维系班上的秩序。
* 请问您赞成体罚吗?或是您有使用什么样的处罚方式?
1、不赞成体罚,因为不认为体罚能改变问题,重要的在于学生能了解其所犯的错。
2、处罚通常视其情况而定,除非其犯的错为屡犯或非常严重,才会使用“罚”的方式,不过其目的多为提醒作用,而非为处罚而处罚。
* 您对于会干扰上课秩序的学生会如何处理?(如会讲话、打瞌睡的学生)
在自己所带领的班级中,因已有规范存在,所以当遇到此种状况时每个同学都知道处罚结果为何而不会有异议。通常我都会派作业给影响秩序的同学写,大部分为抄课文(该上课内容),因为初中生其实不喜欢写作业,许多学生虽然不喜欢上课,但若要他们写作业的话,他们常宁愿乖乖听课。不过当他们没有带地理课本时,我则会要求他们抄语文课文,课文内容则是全班所一致同意的,为了陷害同学,我们班还选了最长的一篇文章,所以,凡是没带课本则会自动拿纸笔出来罚写,下课时便会自动交来让我检查。不过这是在我自己班上的情形,有时得依各班不同的状况而定。
*您觉得在您的教学生涯中,您面对的最大难题为何?您如何面对它?
碰到不愿学习,即低学习动机的学生是感到最困难的是。因为这类型的学生不见得都是资质较差的学生,许多资质较差的学生反而更愿意去学习,可是这类型的学生他根本不觉得读书对自己有何好处,也不愿意深入学习,无论是用鼓励方式、要求全班一起学习等各种软硬兼施的方式,他仍旧会停留在表面的学习,即每回的作业他都会完成它、上课也不影响班级的秩序,考试也会考,可是他常是完成它,而不是学习它。教学这么多年来,碰到完全无学习动机的学生,我仍然感到很困难,虽然师生的关系一直很不错,但只要碰的有关学习的部分,学生常会成静止的状态;一般来说,如果这类型的学生是调皮型的,或常有些鬼点子,则会变得很难带领。
*您觉得在您的教学生涯中,自己做的最成功、最满意的地方在哪里?
当学生对自己说较感性的话、关心生活细节部分时,会觉得高兴及感动,如母亲节时,我们班的一群女学生跑过来叫我妈妈时,我就觉得满高兴的。我反而不觉得学生的学业成就表现是最重要的,因为在初中中阶段,我教给他们的学业部分,其实只是基础,接下来的学习是要靠他们自己慢慢学习;可是在生活教育及人格教育上,这是在早期及要奠定的基础,我会觉得如果在这些部分他们都能做好的话,对他们而言是较学业更重要的。
* 请您分享在您的教学生涯过程中,曾碰过令您印象深刻的学生?
曾经教过一名学生,已经毕业十几年了,可是从毕业到现在他一直与我保持联系,也会把他一路上所碰到的困扰跟我讨论,以及他的学习状况。这位学生令我感到印象深刻的不仅在其贴心的部分,他虽非资质非常好,但却凭着努力,一直进修,对自己的生涯很有规划。
至于目前带领的班级中,有一位女学生是我印象深刻且令我担心的。这位学生的家庭状况较为特殊,父亲已去世,母亲及大姐皆为弱智,二姐则为残障,家中只有她的资质较好,家里的经济状况上并不理想,虽然如此,学生的母亲还是尽力在家务方面,如三餐的照料,这是她较能做到的部分;经济状况依靠补助,有些食物则为自己种植,如蔬菜等,所以生活勉强过得去。可是学生对其家人及家庭的状况一直有较强烈的自卑心,也不太能接受家庭的状况,更不太敢让同学有太多的了解。在这部分自初一以来一直努力在开导她。但是前一阵子在报考学校时,这位学生决定选择私立的学校,当时也与她讨论到有关将来学杂费负担的问题,可是学生希望借此证明自己和别人并无两样,能考上私立学校能满足学生虚荣心的部分;虽然学生考上了,但高兴之余不免担心其将来在学校的适应上是否可以顺利,及将来经济上的负担,尤其她对自己家庭的认同感非常低,这是我最担心的部分,如果未来教师并没有投注较多时间做开导及给予支持,依其现况,我也担心其走向极端。我一直较鼓励其念公立学校,因为除了有较多奖学金可帮助她之外,教师也较能投入时间在学生身上;到现在我仍常与她讨论这个话题,学生也有考量到未来的部分,很希望在其毕业前能找出对她较有帮助且其也能接受的方法。
* 您觉得在您班级经营中,有什么外在压力或资源吗?(如学校、家长、社会环境…等方面)
这部分倒还好。如果要说的话,可能是同事之间彼此互相的比较会让自己感到较不舒服,如比较教学能力、班级表现等等。
学生的心声~学生的访谈:
(一)
我们以问卷的方式访问了郭老师班上的41位学生,其中有14位男生,27位女生。老师带这各班已经第三年,这些学生目前都是三年级的学生。
(二)学生喜欢哪类型的老师:
看完以上的统计,我们发现在学生喜欢的类型中有三个分数是一样高:肯与学生沟通、懂得学生需求、尊重学生。由这三个选项看来,我们发现现在学生都是喜欢会将学生放在第一位的老师,而真正用心关心学生的老师都是学生支持的对象,懂得与学生打好关系的老师也必定受到学生的喜欢与支持。而在第二名有爱心、耐心,也十分符合我们平常为老师贴上的基本特质相同,对于学生要有爱心与耐心,不可以随意发脾气,因此有这种结果是在我们预期之内。不过在此,值得我们思考的是老师如何做好自己的情绪处理?至于麻辣教师的票数结果则是我们比较讶异的,因为与我们原先预期的结果有差距。在此我们假想了两个可能的结果:一是可能这个班是资优班,或许平常没机会接触电视,因此不太懂得我们对麻辣教师的定义;二是在资优班中的学生懂得老师的工作内容,因此只注重老师的用心与否,并不在意老师是否麻辣。此外,在外表吸引人也只有8位学生选择,其中男同学只有一位提到,因此或许那是一个附加价值而非必要特质。而有原则的老师也有14位学生选,因此原则仍是学生在意的部分。最后是权威与严格的老师,只被少数的学生提到,因此或许老师在此部份的特质已逐渐不那么重要了。其他有两位同学提到,一是有幽默感;二是有魄力、年轻,在我们没独立列出选项,而有两位学生特别提到,或许这也是我们要留意的部分。
(三)你喜欢上导师的课吗?
由图表我们可以看到喜欢上老师课者有23位,不喜欢者有19位,可以看出喜欢与不喜欢者约占一半,喜欢者认为老师上课很认真,很用心,有时也蛮和蔼亲切的,也会关心学生的一举一动,另外,他们也认为老师上课时会与学生闲话家常,,有时会讲笑话以提升上课的士气。不喜欢者认为上导师课很无聊,平淡与乏味,甚至想打瞌睡,他们希望老师能再多说些笑话。
(四)你觉得老师上课时的气氛如何?
由图表显示,可见郭老师在学生的心目中与学生期望的有些许的落差,希望郭老师可别看到这一份统计资料,不然她可能会多练习讲笑话了!
(五)就你的了解,当老师在台上上课时,班上的同学大多表现如何?
由图表所显现出来的结果,我们不难猜想,多数的学生在上郭老师的地理课时,可能都是不够用心的,这一点,可与前面几题的答案做连结。
(六)如果你遇到问题时(包括生活、学业...方面),会去找老师讨论吗?
这一点其实是满有趣的现象,学生在课业上的表现以及和老师关系的连结,就此题与前几题的答案连结起来,多是有一定的距离存在的。这一点,再配合前面提到学生期望自己心目中的老师类型,其实不难想像其实学生的心目中仍希望跟老师的沟通桥梁可以搭起来,和老师的距离可以不用那么远。
(七)你欣赏老师的哪些部分?
这一部份我们访问了学生欣赏他们老师的哪些部分,采开放式问题,我们再把这些答案汇整成耐心、关心、外在、特质及没有五个向度。高居第一的是〝关心〞。有20个人提到老师对他们很关心,觉得老师为学生默默付出、替班上向学校争取权利、为班上奔波,也有学生提到说老师充满母性的光辉、让学生很感动…等,同学们写的同质性满高的,表示老师在关心同学这方面的不遗余力,同学都能感受的到。
次居第二的是〝外在〞,有八位同学提到。在外在的部分,大部分的同学所写的不外乎是老师的身材和穿着打扮两方面,例如提到老师的身材不错、维持的很好,看不出是三个小孩的妈,以及打扮的很好看…等。
位居第三的有两项,分别是〝特质〞及〝没有〞的部分,各占了七票。在〝特质〞的向度中,我们包含了老师的教学方面及个人风格方面,在教学方面,学生觉得老师上课很认真,并在上课时会举自家日常生活的情况做例子,另外,教学方法也满创新的,如会举办餐会、邮票阅览等方式进行课程。在个人风格方面,同学觉得老师平易近人、和蔼可亲、为学生解决问题的态度十分认真、做事积极、看起来严格却很风趣、事情拿捏的很好,令学生佩服,也有人希望以后能像老师一样有气质。有七票同学在欣赏老师的部分填写没有或是没有填写。
最后一个向度是〝耐心〞,有两个人提到。有同学说他觉得老师有很大的耐心,会仔细地告诉学生不明白的地方,所以这是他欣赏老师的部分。
(八)对老师整体的评价?
在学生对老师的整体评价方面,我们做了五个向度让学生勾选,分别是非常不满意、不满意、普通、满意、非常满意,并让学生写出原因。学生勾选最多的是〝普通〞,有21位同学勾选。在原因填写方面,有7位同学并没有写原因,其他的同学填写部分,有的同学觉得老师对他们的要求很高,但应该是为他们好;有的则觉得虽有不满意的地方,但整体感觉还好;有的觉得没有特别的喜欢讨厌或优点缺点各占一半,所以选择〝普通〞;也有学生回答“因为普通,所以很普通”、“有时对我们很好,有时又很严格”、“因为……所以,就是这样”等答案,不过我们觉得,正面或中性的评语占大多数。
第二的向度是〝满意〞,共有17人勾选。而在原因部分,还是有四位同学未填写,其他的同学大部分都是觉得老师很能够关心学生、照顾学生的需要、详尽的为学生解答、说明及能替学生设想。有的学生感觉老师平易近人、和蔼可亲。还有的学生干脆写了“就是不错啦!福气啊!”以表示对老师的满意。
排名第三的是〝非常满意〞,有两人勾选。原因则和上一题差不多,都是觉得老师对学生不遗余力的教导,也很能体会学生的心情。填写〝满意〞和〝非常满意〞的原因其实都可以和上一题“学生欣赏老师的部分”做呼应,因为学生的回答都满一致的,并没有显著的差异。
也有一位同学勾选〝不满意〞的向度,他觉得同学做错时,老师就会骂人,让他不满意。没有人勾选〝非常不满意〞,所以在整体的向度上,我们给老师的评价是满不错的。
(九)你还有什么话想对老师说?〈服装、谈吐、上课风格‧‧‧都可以写喔!〉
主要可以归纳出两类学生的反应,有一类学生对于老师的穿着赞美有加,觉得老师的穿着让本身的气质更加彰显,尤其是一身麻辣的打扮,更有着E时代的年轻风格,让学生能在上课的同时也备感惊奇,所以希望老师能常保年轻的心。另一类学生则对老师的上课风格有更多的期待,希望老师上课能更幽默、风趣,多说些笑话,多一些现代社会上年轻人的流行语,如果能让同学莞尔一笑,相信这是更能增加学生的学习效果,而且希望老师能站在学生的立场来衡量学生的需求,比如说老师除了讲授上课内容外,也可以增加课外的知识,如多一些课外活动或是影片欣赏等,让上课的气氛更加活泼、轻松,当然考试不要太多这是最好的啦!
这一次访谈的报告,大家都觉得很辛苦,但相信辛苦是有代价的;透过郭老师的分享以及给我们的建议,不管是哪一个科目,其实为人师者,必有其责任以及学习的课程的存在;我们相信,没有一个老师会是完全没有作用的,除非他(她)自己不够用心。
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