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依据一般常见的学习障碍儿童常见的困难,我们可以依据以下的原则来调整我的方法与教材:
(一) 记忆能力不足时增进记忆能力的可用策略:
组织法:将学习的教材依内容顺序、程度深浅、有结构的组织起来。
联想法:将无意义的教材内容做有意义的联结,或是做趣味性的联结。
分割法:将教材内容简化分为数个部分分开学习。
整体-部份法:先学整体的教材,在分项仔细学习。
汇集演练法:过度学习、复诵法。
叙述法:记忆时以叙述的方式协助记忆教材内容。
运用想像法(视觉化):呈现视觉化的教材、过去的视觉经验来协助理解或帮助记忆。
辨认学习:透过相似或相反的辨认活动来加强学习。
图片记忆:运用图片来协助学习。
(二) 注意力问题:
注意力容易分心的儿童,可以调整课程内容刺激的顺序或是增加刺激的强度,缩短完成活动单元所需要的时间。
加强注意力可以运用的方法
分段法:针对注意广度及持续度将教学内容分成数个部份材料,一次呈现一部份的材料。
重点提示法:特别强调某部份的学习重点,强化注意力。
视觉强调法:可以采用放大字体、变换字型、变换颜色、模糊背景突显主题等方式强调。
听觉法:透过鼓掌、拍击、说话语气、乐器声音等来强化注意的重点。
运用问答引导:运用问答方式不断变换问答对象,提高注意强度。
图示法:以图形、图片或实物辅助说明,可以提高学习兴趣,提振注意力。
(三) 数值、序列概念不易理解的问题:
我们要加强视觉符号的运用,例如:使用【数线图解】或【长条图】来教导数值的次序、前后、大小的概念,让学生透过视觉符号的强化增强理解。
(四) 数量保留概念的问题:
我们可使用不同材质、不同形状、不同性质、同重量的物品让学生做相互比较的操作。例如:1公斤的棉花与铁的比较、操作。
(五) 形状的概念问题:
形状概念的建立应由视觉管道建立,可以使用具体教具,实际操作、测量、观察,并利用不同尺寸、颜色做辨别活动,当实际的操作熟练之后再引入抽象的教学。
(六) 一对一对应问题:
可使用插洞板、听觉协助 (如:鼓声、音乐)、触觉、配对卡、人物配对、配对活动等活动强化一对一的概念。
(七) 视觉、空间知觉或了解非语言经验方面障碍的问题:
难于理解数量关系、顺序关系、大小关系、空间关系及距离关系。教学上我们要多使用具体教具让学生操作,并加上听觉强调的方式。
(八) 群体视觉化的缺陷:
缺乏快速推估或算出一堆东西数目的能力。可以使用积木作分堆活动,把十块积木分成两堆,每堆五块,或是八块积木分成两堆,每堆四块,在分堆游戏中让学生从小堆开始分,先分数量少的部分,练习小堆的视觉群体化,再练习数量多的部分,逐渐达成能一次使用视觉推估一堆东西的数量。
(九) 步骤顺序缺陷:
我们可以要求学生念出声音帮助记忆,并将解题步骤写下来,解题流程制成简表,从多次的练习中逐渐了解解题的正确步骤。
(十) 符号+-×÷的问题:
使用实物操作或图画协助讲解+-×÷符号的意义和转换过程,帮助学生理解数学符号的涵意。
(十一) 运算符号无法分辨(视知觉缺陷):
对各种符号采取各种方法帮助了解各个符号。如加框、涂颜色。
(十二) 数目字的位置排列缺陷:
做数字与符号位置卡做排列组合,让学生能够透过排列组合的活动逐渐形成辨认的能力。
(十三) 应用问题(文字题)理解的教学策略:
学生念出声音协助自己理解题目的意义,教师可以协助说明。
让学生用自己的话说明题意,教师指导题目的重点。
将题目题意条列化(问题结构化)。
改写题目,将题目简化或是强调问题的重点,增加题目的理解性。
图解说明,以画图或是图片协助说明题目的意义。
关键字策略。
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