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班级的物理层面是指班级教师及其他可供教学、进行研讨活动的场所及其相关的教学设施而言,包括教室设计、教室设备、教室布置、教室环境整洁卫生与教室秩序、班级规模(即班级大小)、座位安排等六个层面。换言之,班级的物理层面即指教室环境。良好的教室环境提供师生安全、舒适、方便、有效的教学场所,有助于教学效果的提升。尤其是教室座位的安排是很重要的,因为在一个教室里,学生们座位的安排会影响他们学习的态度,有些学生因为视觉的因素、听觉的因素、温度的因素或空间的因素而要有特别的安排,这些因素对学生来说是相当重要的。
课桌椅的安排
课桌椅影响学生健康至大,适合而舒适的课桌,不仅助于脊柱的发育,保持良好的姿势,且能保护视力,预防近视,又能增加学习效率。
一、桌椅的样式:一般可分为四种:
1. 固定式:桌椅联接一处并钉牢在地板上,为最老式的一种。此种桌椅因使用不便,已被淘汰。
2. 桌椅连接式:可任意移动,有利于教学,惟桌椅连接在一起,仍影响学生活动。
3. 桌椅分离式:近代学校所普遍采用,因桌椅可自由搬移,能配合近代的各种教学法。
4. 桌椅升降式:桌椅可随学生身高任意调整,极为合理,因造价较昂,我国目前尚无法采用。
二、课桌椅配置:
不适宜的影响如下:
1.椅子过高时:其不能安置于地面,常呈悬垂状态,因此腿部血管及神经均受压迫,容易发麻,且因身体重心倾向前方,于是无法维持正当的姿势。
2.椅子过低:小腿运动失去自由,下腹受压迫,妨碍脏器之活动。
3.椅子前后径过长或过短时:椅子之前后径等于上腿长或略短最宜,如过短,大腿重量皆靠小腿支持,易生疲倦,过长时,则不易保持良好姿势。
4.课桌过高时:写字时必须抬肩影响姿势,且妨碍视力。
5.课桌过低时:上体屈曲,而压迫胸腹部,致其运动减弱,久坐后使头部充血,且易促成近视。
6.原则上椅子高应使学生平坐时两足底平放地面,膝弯成九十度直角。课桌之高度则应使学生直坐时桌面与眼之距离在三十五公分左右。
(1)两膝之下不受压迫并保持坐时90度。
(2)膝部后面留有空间。
(3)大腿与桌面之间有空隙。
(4)桌椅与椅的前边应相互错叠2.5公分。
(5)坐椅靠背要低,下面漏空,只需支持背部的凹处。
(6)桌面要高于腰部。
座位空间与活动类型的关系
无论是根据日常经验何有关研究结果所言,可以预料人们会为了个人隐私或彼此间不同的互动型态,来选择不同的座位。
在此,我们根据苏曼提出的一系列研究探讨学生在不同活动中选择所涉及的互动情形:
一、个别的工作:
我们都可以预料到如果人们想独自工作,而不享受到干扰时,他们必然会选择远离别人的位置,或者是以布幕隔开别人的目光。在有意避开别人时,也常选择桌子的尽头,远离教室中心、靠近墙的位置,以试着与别人保持距离,来维护自己的隐私与不受干扰的需求。
二、分工的工作:
当进行合作性质的工作时,人们通常会坐得很靠近,好能方便共享材料与互相讨论交谈。所以,教师在位学生安排座位时,也必须要考虑到让一起分工合作的人坐在一起。
三、竞争的工作:
当工作具有竞争性质的时候,人们通常会选择坐较里面的位置,以便于了解别人的进行情形。学生在参与竞赛工作时,也喜欢坐在对手的对面,如此也可以增加彼此目光的接触,增加彼此竞争动机。
从以上的理论来看,教室安排和分组兼具个别与团体的空间,同时有效避免拥挤和推撞的情形发生,且有助于减少冲突与确保学生的注意力。因此深为一位教师不可不注意座位的安排,尤其针对不同课程、活动的需要来变化学生的座位、位置。大致而言,当一个团体人数大小相近时,直排座位的效果最差,马蹄型或ㄇ字型的座位效果较好一些,而圆形座位的安排最好,若以圆形座位再加上舒适柔软的环境又更理想。此外,学生个别参与的程度也随着学生在教室中位置不同而有所差异。照理说,越靠近教师座位参与度越高,在这方面教师也要注意常常变换相对位置以求保持学生的参与度,防止离老师较远的学生丧失学习兴趣。
座位与上课方式
在学校上课,有许多课堂需要使用到教室。而不同科目的教学,又常需要不同的教学法,甚至一节课中,需要以两种以上的教学法来实施教学,才容易达到单元目标。例如:分组讨论、角色扮演等方式。有可能需要搬动教室里的桌椅,变换学生座位的方式,以达到教学的效果。以下介绍几种座位的安排方式:
一、传统教学座位方式:
传统上,学生的座位采直行排列,这种型态只有前排与中央 地带的学生和教师的互动频率较多,如图中所示的三角地带。有些研究指出,坐在这个地带的学生和教师的眼神接触较多,参与的程度较大,听讲也较专心;相反的,坐在后排或两旁的学生则较不利。
二、讲述教学:
如果进行讲述教学,可将座位排列成马蹄形,教师便可随时走到中央地带,从事沟通与教室管理。若从事角色扮演时,也可以将位子作如此的排列。
三、讨论教学:
如果进行分组或小组讨论,可将学生桌椅分组合并成图三的型态。
四、个别化教学:
若进行个别化教学,可按图四所示排列座位,使每位学生保有较大的活动空间,减少干扰。
各种不同的教学法,需要各种不同的座位安排,依上课需要变换座位,可以避免座位无变化的呆版枯燥,也可以帮助提升学生的学习,使得上课更活泼,教学效果更易达成。
在教室座位安排中,教师应注意的部分
一、采光方面
采光的良否不仅影响视力,与学习效率也大有关系。尤其近年来,学生视力不良者大增,教室内采光的改善更为大家所重视。
教室内的采光可分为两部分,一是天然采光,又称昼光照明,以昼光为光源;一是人工采光,又称人工照明,采用人工光源,如白热灯、日光灯。而教室内的采光仍宜以自然采光为主,以人工采光为辅。
所谓天然采光就是以日光为光源,是最经济、最卫生、最实用的采光方法,而且日光也更具有杀菌的效果,直间与间接影响都很大。光源不足或过亮时,对学习都造成很大的影响。光源适当始精神爽快,当然也会有好的学习效率;若天然光源不足,容易会有忧郁感,且有害视力,易造成近视,此时则需要在靠人工光原来补足;若有西晒或过亮的情形,则必须加装防阳设备。而影响天然采光的因素有:
1.窗的方向
2.窗户的面积
3.窗户材料的透光度
4.是否有遮阳效果
5.是否有窗帘,以调节光度
6.墙壁色泽
7.天候与时辰
教师在安排学生座位时需特别把照明考虑进去,尽量避免把学生的座位安排在光源不足的地方,而影响学生的学习状况。
二、通风方面(包括温度与空气):
一般而言,温度在20度最适合教学活动的需要。有些研究发现,室温在24度以上,每超过1度,学习效率会降低百分之二。因此在美国中小学通常会加设空调系统,国内某些学校则碍于经费问题无法加装,在温度方面经常不是很理想。
而通风可分为自然通风与人工通风两种。
自然通风是指藉由门窗、地板、天花板的细孔等交换空气,其中又以窗的通风为最重要。在没有装设空调设备的情形之下,开窗应占教室地积4分之1以上。每分钟也有30立方米的新鲜空气。教室两旁应于上下装设气窗,无论夏天或冬天都应该打开始空气对流。教师需特别留意通风的情形。
在较大的学校或人数拥挤的教室、特殊用途的实验室等都需加装人工通风设备以调节学生的学习需求。
教师在安排学生座位时也要注意到通风的问题,尽量保持教室内的通风情况,多鼓励学生将冲护打开通风。而且也需要面免将同学的座位排在通风不佳的地方或空气部新鲜的地方,像垃圾筒旁或潮湿的地方。
三、黑板方面:
黑板是学校较具中最重要的其中之一,也是教室内不可缺少的设备。一般而言黑板宽度约为1~1.2m,长度为任意,版面不可太过光滑,以免反光,有人也主张使用圆弧形可防反光。黑板的悬挂位置须向阳光,宜离地面80cm,黑板设计必须库及粉笔灰的清除问题,以免灰尘飞扬。因此在安排学生座位时,教师也需将学生与黑板的距离设计清楚,避免过近受粉笔灰影响;过与则容易不专心。
四、教室大小:
教室大小与容纳的人数有关。因此在安排座位时更需要考虑教室大小 的问题。因为需要留有足够的通道与便于移动的活动空间。我国目前中小学的教室都比应有的空间小,呈现拥挤的情况。因此,在安排教室作为前,教师一定要以教室的大小为考虑前提,仔细规划如何将小空间发挥到最大功用,怎样的座位安排才能最有效的利用空间。
五、声音干扰程度:
学校应该是宁静的场所,但受现今社会型态的影响,许多学生受到不悦耳的噪音干扰,使学生情绪不佳、疲劳,影响学习。先撇开教室外的噪音不谈,教室内也存在着许多无形的噪音干扰,教师在安排座位时应特别注意这一点。比方说在门口近出的地方就有着许多明显的噪音干扰,而在麦克风前的位置也存在音的问题。因此在以上两处应尽量避免安排学生的座位,减低教室内噪音对学生的影响。
六、学生个人因素:
有些老师会因为某些学生个人的因素来作为安排座位的依据,像按照分数高低、成绩好坏、或老师个人喜好学生与否,这些都是不恰当的方式。我们主张教室内位置的安排不该涉入学生的一些主观因素,教师应该以公平且客观的方式来编排座位。倘若是一般的直排式座位应采用学生的身高高矮,并配合视力为依据才是正确的做法。
教室的座位安排,是辅助上课的一种方式,教师应配合课程与学生的需要,规划合宜的座位方式,也要注意不少教室物理环境需注意的事项,也是教师要留意的,教室是教师教学的主要场所,也是最主要教学资源之一。身为教师绝不能视教室为一个单调的建筑物而已,而应透过设计与巧思如何把它经营成为一个适合师生在一起学习和生活的地方。
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