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在谈论如何营造班级中师生的良好互动之前,应先确立的是目前老师和学生之间互动的关系为何,因为这会牵涉到积极互动关系的营造能否成功之基本关键。本文分为两部分讨论,第一部份为老师对学生应有的态度,这种对学生能否释出善意的温和态度将是我们所着重的,也正以老师自身能消除对学生的敌意转而释出善意为基础,才能谈及经营良好互动的可能。第二部份为关于初中生心理及行为的数个探讨,任何事物都是因为不了解才产生误解,故必定得先了解他们在想什么,经由了解而倾听,倾听而后给予支持。融合这两部分,自然就能为班级中蓬勃良好互动气氛奠下稳固基础。
谈教室里的敌意:当学生不遵从老师的意思时,老师的反应所含的敌意就越强。学生答错了,老师也许解释为这表示他的教学能力不够,因此责骂学生、讥讽学生;学生行为不端,老师可能会解释成这是对他不敬的表示。这类情绪有问题的老师在教室里到处乱摔书和学生的作业,并且施以残忍的体罚,他们对学生的情绪伤害,至为明显。老师自身的身教如此,遑论口谈的什么道德教化,实际上身教已伤害了言教。
像大多数人一样,许多老师专心注意别人的敌意,可是却浑然不觉自己的敌意。在努力控制自己情绪的老师身上尤然。他们不知道愤怒是隐藏不了的,老师的怒气对学生显而易见,所以学生的反应是焦虑和敌意。表现于外的责骂,学生没问题一定懂,而蒙上面纱的敌意像看不见的攻击者,具有威胁效果,学生的反应是不喜欢老师。学生不能表现对老师的怒气,所以学生通常把敌意隐忍于内。遇上有敌意的老师,学生会害怕上学,带着闷闷不乐、容易生气的心情回家,也可能会头痛或胃痛,可知老师的敌意会对学生造成某种程度的精神压力甚而会使身体出现不适的状况。压抑的敌意使学生心存报复,并且与人对立。学生虽然不能叫老师写五百遍——我不能看不起我的学生,可是仍然有许许多多轻易就办得到的报复法,比如:专做老师不希望他做的事、老师订的计划一点儿也不合作、上课乱开玩笑、逗弄别的同学、丢纸团、逃学、破坏规矩……,这些常常是源于学生对老师的敌意。
老师想要减低学生的敌意,唯一的方法就是溶化自己的敌意。你记忆中有没有这种事?班上一个同学格格笑,别的同学受了传染,也格格笑起来,老师起初是不高兴,后来变成大怒,全班都被训了一顿。愤怒的威胁也许可以恢复秩序,可是学生心中的敌意却增加了。比较好的解决方法是,老师平心静气的让哄堂的傻笑再笑个一分钟。这样学生会觉得,老师了解他们偶尔需要一点乐趣。老师因此赢得了学生的接纳。这时老师再说:好,现在我们要回到书本上来了。学生会乐意听话得多。
对于知道如何使自己免于敌意的老师来说,教书是充实的经验。他们和学生一样,盼望去学校,避免带着神经紧张、疲乏和头痛回家。他们以激励学生在学业和行为上求取进步为荣。最让老师觉得欣慰的是,心中充满对学生的爱,和学生回报给他们的爱,丰富了生活。但要注意的是,纯粹只是宽容没有用,如果宽容的老师没有驱除自己的敌意和怒气,那么宽容也不能改善学生的行为不当。因此,如果学生不守规矩,老师一昧视而不见也不好,学生敌意未消,仍然会做出其他对立行为。化解敌意并不等于允许秩序混乱和暴力行为,老师应该运用各种管教法来维持秩序,并且保护自己和学生免于受伤害。从另一方面来看,老师的敌意减低了,混乱和暴力也会减少。等到敌意降到不会产生不良行为影响的程度,宽容就有助于往后良好互动的师生合作。
以下为第二部分,我们将针对初中生的心理,做几个方面的探讨:
一、功课方面:
在报告开始前,首先先请各位回想一下,自己在初中阶段的一些情景──放学前的打扫时间,学习委员总是不畏辛劳的在黑板上抄写今天的回家作业和明天要小考的科目范围,然后同学们就开始哀声叹气的抱怨:唉…为什么有这么多功课和考试?甚至还和隔壁班同学比较谁的考试多,想要实践谦让的美德。──相信各位应该都曾经有过这样埋怨的经验吧!
初中生其实很容易由上述抱怨功课太重行为,转而产生排斥的心态,而身为一个教师,在功课上传授知识的重要性是无庸置疑的,但是在面对学生心态上产生排斥感时,如果无法察觉并适时解决,只是一味的站在自己教师的立场要求学生符合要求,缺乏了和学生之间最基本的沟通,学生只会以意志消沉作为回应,这样,如何达到教学目的?
教师在面对学生对功课产生排斥感时,应该先试图去了解箇中原因。学生之所以排斥,原则上是因为无法产生兴趣,而无法产生兴趣的原因,则往往来自于无法了解课程教材的内容,没有追寻的动力和目标在背后促使。事实上,要知道功课有没有引发起学生的兴趣,教师可以很明显的从成绩上窥得,虽然无法百分之百的命中学生心里的想法,但却是最直接也最有效果的方式。教师如能有这样的洞察能力,适时的和学生建立起沟通管道,了解学生对于功课上的疑惑、感受、想法,双方做有效的沟通和互动,继而付出关心和耐心解决学生的问题,如此,才是消弭学生对功课根深蒂固的排斥感的方法。
教师在和学生建立沟通管道时,展现出来的态度十分重要,因为沟通时的互动结果是会同时影响双方的。教师如以一种严肃、僵硬的态度面对学生,相对的学生便会以缺乏弹性、刻板的态度回应。教师应该要能让学生清楚的感受到其认真态度,但所谓的认真,并不是指刻板、无趣,而是要让学生能感受到教师的认真心态出发点为何,如此,才能真正收消弭学生排斥功课的成效。
另外,教师在教学活动中和学生的互动关系也是很重要的,而其中最基本也最重要的就是如何引起学生的注意力。
第一,教师必须先思考,什么样的教学方式最能够引起学生的专注?学生要先能专心,教学才能有质量,教师可以藉由设计一套生动、活泼的教学模式来达到这样的效果。教师也可以先和学生建立默契,要求学生在上课时给予回应,也是能收到学生专心上课效果的方法。
第二,教师可以多利用辅助教材,例如科技化的投影、power point和能符合课程需要的教具等,使学生产生新鲜感而间接吸引注意力,只是,教具是死的,教师是活的,如何适当运用教具就考验教师的教学智慧了。
教师同理心:
一般而言,一个教师在面对一个新的班级时,往往采取了先建立自我权威性的方式来面对学生,特别是在知识上权威性的建立,毕竟,身为一个教师最主要的工作就是传承知识,所以如果无法先得到学生在心理上的信服,那么学生排斥教师的心态可想而知。然而,需注意的是,建立权威性有其应有的时间和方式。教师要同时得到学生的信服和信任,要建立权威感和同理心,而两者之间能否平衡,就看一个教师在教学上采取的态度为何了。
我们形式上的求学时期相当长,一般来说,从幼儿园到小学到中学到大学甚至到研究所,其中遇到的老师多到无法计数,其中,能在心里留下深刻印象的(无论好还是不好)是什么样的老师?也许只是他的一句话、一个动作,但是在学生的心里却留下一辈子无法抹灭的回忆。试想一下,产生这种情形的原因何在?其实,原因很简单,只不过是因为一个同理心而已。
所谓的同理心,其实就是立场同化。教室必须先做到和学生角度同化,才能够建立所谓的沟通,才能够营造所谓的互动。一个教师如果能够真心的为学生设身处地的着想,了解学生在功课、家庭、同学所感受到的感受,先和学生同化立场,让学生打从心底相信教师的用心,这样才能真正知道学生的问题何在,才能真正帮助学生解决问题。
要做到所谓的同理心,其实并不难,只是用心程度的多寡而已。例如,多倾听学生抒发心里的情绪感受,但须注意的是,不要和学生面对面,和他同方向产生共鸣的心理效果,甚至采取无所谓的态度,让学生放松心情,自然无拘束的谈他心里真正的感受,这样的倾听动作才能找到学生问题的症结点也才有意义。事实上,直接给予学生解决问题的方法并不好,有时候他们要的只不过是诉苦而已,做一个好的立场同化倾听者对他们来说才是做重要的。
另外,其实初中生在心智上已经有一定程度的成熟了,他们已经从一个只顺从听话的懵懂孩子成熟到会自我辨识什么是合乎现实的,这时,身为一个教师,要做的其实只是提供学生意见,站在他们的角度为他们分析现实条件,留给学生多一点的判断空间,对自己的生活参与意见,这样他对自己才有责任感,才会对自己的人生负责。
不要小看一个微笑,因为受者因此认同鼓励自己,或许他的一生就因为这一个微笑而产生了自我价值认知的意义。
而在心理方面的辅导可分为:
一. 培养学生独立自主的人格;
二. 人际关系的培养。
以下即就此两点加以说明。
一. 培养学生独立自主的人格
青春期的少年在心理点上最突出的表现是出现成人感,而成人感会增强少年的独立意识。如他们渐渐在生活上不愿受父母过多的照顾或干预,否则心理便会产生厌烦的情绪;对一些事物是非曲直的判断,不愿意听从父母的意见,并有强烈的表现自己意见的愿望;对一些传统的、权威的结论持异端,往往会提出过于激烈的批评之词。但由于其社会经验、生活经验的不足,经常碰壁,又不得不从父母或老师身上寻找方法、途径或帮助,因而产生独立性和依赖性之间的矛盾。
那我们要如何去减低两者之间的矛盾呢?教师在适当的和安全的范围内逐渐允许孩子们得到某些自由,给予他们以信任。因为没有足够的信任感,他们在主动去做某种事情时,就会犹豫不决。当然在放手让孩子去做事时,要根据孩子现有的水平,适当加以指导,而不是放任自流。其次,对自由应有所控制和约束。在任何社会组织和社会生活中,自由都是相对的,应与纪律统一起来。必须让孩子知道,唯有遵守必要的纪律,才能得到更多的自由。
而假使面对青少年不合理的独立自主要求,教师不应该是暴君、独裁者,而应该是通情达理的。让孩子们能感受到教师对他们的尊重和愿意青听他们心声的诚意,这样才能增进他们的独立自主意识。
人际关系的培养
a.教孩子喜欢自己
青春期的孩子很在乎同学的看法,也喜欢与别人比较,教师要让孩子了解每个人都有优缺点,世上并没有十全十美的人,要让别人喜欢自己、肯定自己,自己必须先懂得欣赏自己,而更要的是要能发觉自己的缺点,弥补缺点,努力使自己更好。
b.做好人际关系
鼓励孩子多交朋友,不要过分干涉,但可以和他们讨论有关朋友的事,让孩子自己评估、判断何者可交,何者不可交。教师亦可以设计一些互动游戏或团康活动来使班上每一个人的情感得以互相交流,这样老师也可以在活动中去了解每一个孩子的个性及交友状况,进而针对有人际关系问题的学生加以辅导,让孩子知道只要他们能敞开心胸来接纳每一个朋友,其实生活会更多采多姿的。
以上是针对“如何营造班级中师生良好互动”所提出的几项策略。一位好的老师不仅是在功课上能提供学生最大的帮助,也能在态度上释出善意,给予学生完全的尊重及能时时倾听他们的心声,作为其精神上的支柱,当班上同学最好的心灵导师!
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