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接任教务主任至今三个多月,各项工作的推动都逐渐熟悉中,如活动的办理、项目教育的执行、学生状况的处理等等。尤其是学生状况的处理,都离不开对学生的“管教”二字,近期还收到教育局函重申本市各级学校教师应本着教育理念,依据专业知能与素养,透过正当、合理且符合教育目的方式,达到积极正向协助、教育及辅导学生目的。学生的学习权、受教育权、身体自主权及人格发展权应予保障,并使学生不受任何体罚及校园暴力行为,造成身心侵害。再三强调学校零体罚与反校园暴力,以及正向管教的落实。这不仅仅是教务人员要注重的,更是应加强对老师们的倡导,落实到学校每一位教师,让老师们能清楚的知道正确的班级管理与管教学生的方式。
自规定零体罚后,学校订定教师辅导与管教学生办法注意事项,订定了教师辅导与管教学生8项基本考量,也明定了处罚的3个正当程序,更进一步列出了教师一般管教措施及教务处与辅导室特殊管教措施,在“教师一般管教措施”中共明列了包括奖惩、口头纠正等共16项,其中第一项就是“适当正向管教措施”,但究竟何谓“正向管教”呢?在教育前辈的部落格中提到“正向管教”的概念就是彼此尊重,让学生能够了解行为背后的信念及意义,达成有效的沟通,培养学生问题解决的技巧,包括所要教导的纪律,既不放纵也不苛责的,最终目的在于使青少年变得更有责任感、受尊敬,并自己去发掘自我的长处;在“正面管教法-接纳、友善学习的教室”一书中,提到正向管教的七个原则和四大步骤,其所要传达的就是各种赞美、引导、尊重、倾听等管教方法,并在孩子表现优秀时,适时给予奖励。就是和学生说清楚、讲明白,并立即奖励优秀表现。
正向管教是要以正向的态度与方法来指导学生,协助学生发展自尊、自我控制,与别人建立健康和谐的关系。因此在教务处处理学生状况时,不只是消极的少用处罚,更应积极的协助学生发展,使学生由他律到自律。因为处罚只能吓阻不良行为,但不具长期效果,产生的副作用,将恶化原来的偏差行为,它能遏止不良行为,无法建立适当行为,学生只知道什么不该做,但不知道什么可以做,所以适当的引导是必要的,尤其教务处多数为处理学生偏差行为时,处罚无法避免的情况下,综合相关规定及教育先进们正向管教的观点,提出应注意处罚的几项原则:
(一) 处罚要做到透明化。
(二) 处罚要严禁标签化。
(三) 执行处罚必须是合理且可预料。
(四) 处罚必须平心静气,不能有情绪。
(五) 有意义的处罚-具有教育关联性,勿伤害其人格与尊严。
(六) 处罚后不要旧事重提,即便要藉机提醒其他同学,应保密并注意受罚学生的感受。
中学的学习生涯是学生成长历程中极为重要的阶段,身为中学教师的身教、言教更是影响学生发展的关键。身为教师,是最有机会成就他人的人,一言一行深切影响学生,为此老师也要学习,学习正向管教的思考模式、学习更佳的情绪管理方法。所以“维持心情平和、稳定”对一个老师来说是很重要的,教务人员尤是。要与学生建立对话的关系,才能了解学生犯错的原因,并相信每个孩子都希望“被注意、被看重、被欣赏”,进而给他机会表现,启发“荣誉感”与“自信心”,学生一定能有正向的改变。我相信“挟(胁)不胜正”,正向的力量永远是最强大的,好似多年前陪孩子看的一部卡通电影“怪兽电力公司”一样,正面的欢笑的能量大大胜过负面的惊吓许多,期待更多的老师与学生在正向的影响力下,朝正确的方向前进。
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