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在心中编织情感,在脑海点亮思想,在手足间运用意志,四射的光芒交织着,交织着力量与澎湃汹涌的光,这就是人。
今年6月中旬有机会参访这个教育学校,令我印象深刻的有以下几点:
学校认为应该遵从自然生长的规律,不要催熟、不要加速、不要代替孩子思考,不要灌输知识。学校给每位老师一份固定的长期性的回家功课,老师回家一定要静心思考在教学中、在生活中,孩子需要什么,老师要在什么时候、用什么方式给予。这个教学文化,让我深深感动!老师心中时刻有孩子,随时反观自己,教育工作者有什么比这个修行,更动人的呢?
学校的核心精神是重视个体的独特性,希望在最适切的时机,在孩子需要的时间点上,给予他们最佳的教育与对待方式。在学校,任何一位师生若发现需要进一步协助的学生,可以“报案”,然后以“个案研究”(case study)的方式,阶段层次性地“读懂孩子、帮助孩子”。实际的做法是:第一周,找家长来,听听大家对于孩子行为的单纯描述,不加评论;第二周,参与个案观察的师生可加入判断或评论;第三周,进一步给家长建议。以3周为一个循环,每3周关注一个个案。
学校校长在简报中,回首向来萧瑟处,心有所感地说:““缺乏”也是一种资源”。缺乏本身会启动团队的动能,引来源源不绝的资源。学校自1976年创校至今,走过因招生人数不足濒临解散的边缘,直到2002年小学部迁入,走过新校舍旧翻新的历程,才有如今的规模,一路走来,堪称坎坷,也让我们看到匮乏也是一种财富,“没有”会带来更多的“有”。
学校入选过“安全示范学校”,荣获“积极推展家庭教育活动”绩优学校,以及“品德教育优秀学校”、“环境教育绩优秀学校”等奖项。但是,校长也表示学校从来没有针对上述议题教育特别设计课程,他们在课程中已经落实了友善校园、反校园暴力及品德教育的内涵与精神。这让我想到目前推动的多元文化教育、法治教育、家庭教育、品德教育、交安教育……。只要孩子懂得尊重自己与他人的人格与尊严,自然能跨越种族、性别,尊重他人,不会危害他人、践踏自己,那么其他议题教育也就毕其功于一役。
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