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新学期校园风景的小变化,老师们佩戴起识别证,也算是新规定之一。
别上识别证的带子,环绕脖子一圈,颇为醒目。我心想,不如来应用形线创作,取代那些尼龙绳。
延续几个学期以来,环保艺术教育课程的领会,孩子们常在树林里捡拾,对于串些枝叶珠贝,琢磨转化的手法已有基础。这次选择的媒材,主要是后操场边,白露后成熟的竹子。我们一伙蹲在竹林里,寻找细又老的侧枝,表皮略转黄,偶有斑驳纹路者,剪取近竹节部位,此乃坚韧又轻盈的材料。
这是一开始就具有目的性的作品,纵使做好了舍不得,还是要送出去。一旦创作考量的是接受取向,“设计与制作”的规划,以及“人际关系”的连结,这两个层面即为首要指标。
你想送给哪位老师?预设老师将会愉快地戴上它,甚至觉得舒适好用,那这件作品才得以完成。
剪回来的竹管先以钻锉,将孔道通顺,接着,每个锐角截面,用粗细砂纸磨钝,逐一加工至触感平滑。结线穿过弹簧夹,起头并控制线分岔的方向。串材料时按色彩配置,对称或平衡的原则,份量渐次递减,以组成合理的垂坠度。竹管之间,我准备了小琉璃珠,混搭出造型的节奏感。
两节美术课加上午休时间,打好结收尾,作者自己先戴戴看,心情顿时感到新鲜而雀跃。
下午,从旁听闻孩子与老师的对话,竹节珠串分别送出,展示的空间不是在墙壁或橱窗里,而是配戴在老师们的身上。老师们戴着它进教室,称赞竹材自然又透气,喜悦之情溢于言表;年轻、时髦的男老师,也能接受这样朴素的设计。
寻常的校园生活,也有这样的趣事可以记录哦!
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