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宫崎骏是一位日本动画师、动画导演、及漫画家。他的创作中,不乏许多脍炙人口的精彩动画,例如早期的《龙猫》、《风之谷》、《天空之城》等作品,近期的《崖上的波妞》、《借物少女艾莉缇》等作品,不仅仅是小学的孩子们喜欢,就连大人们看到也都会回味剧情。
在回味的同时,我们不乏看到那些不受传统型式束缚的飞行器;或是可以感受到那种坚强且独立的女孩或年轻女性,所传达的女性主义意象;甚至是他本人也直接否定人类自以为是的文化或文明,借以反讽人类对自然环境的粗暴,诸如种种的剧情描绘,往往都可以触动我们心里的那种“就是这样”的感觉,其目的就是用来呈现他对于周遭环境的观察与思维,展现出和平主义以及社会伦理的未来愿景。
一直以来“生命”具有启蒙、奔放、创造与不可预期性等特性,它是学校课程和教学灵魂的重要关键。其实,在宫崎骏作品中一直以来,就是以“生命”那种随即创作的剧情发展,并辅以“心灵对话”的技巧,企图将他的意志和观众连成一气,以展现作品的生命。对于老师而言,不论其求学阶段、养成过程,甚至于到职业生涯阶段,对于课程与教学的心思却遭受制式模板的禁锢,教学创新嘶声呐喊不知多少年,仍难以摆脱课程静态设计的鬼魂纠缠,用套装的教学步骤来教导不同独立个体的孩子,就如同Maxine Greene 所称“教师就是陌生人”一般,我们要如何感动孩子,让孩子们也能期待学习、渴望明天学校生活呢?
近来,许多学校间正在热烈讨论教育“翻转”的同时,从老师的角度来看,不会有人会告诉我们要翻转到那里? 如何翻转? 甚至是为什么要翻转? 这是一场教育的宁静革命,也是一场教师对教育使命的自主行动,更是为找到让孩子“学习”如何学习的教育历程。用最简单的话来陈述,就是老师们回归教育场域,从孩子的角度、高度和思维重新理解课程对孩子的意义,安排教学历程的剧情张力,让每个孩子可以学得更有自信,学得更有效率,更重要的是引导孩子能够自主不断地学习。
周星驰的《九品芝麻官》里有一个桥段,“用明朝的剑来斩清朝的官”,令人莞尔一笑;现在的老师用过去的知识和经验来教导现在的孩子,再期待他们有能力去适应未来的不确定性,这似乎不妥当。身为一位老师,在“翻转”前先让自己成为课程与教学的主人,主动观察、思考、批判与实践,让教学回归它应有的本质,那就是“敲开孩子的学习之门,让课堂里的教学对孩子都有意义”。
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