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笔者自去年八月起进入公立小学任职,而在此之前除了零星的公立小学代课经验之外,也于私立小学教学四年;有感于公、私立小学各方面的迥然不同,希望透过个人实际经历的人生体验,在独生子女的冲击与教育制度的持续变革下,对于公立小学的未来方向发表浅见,也盼教育界前辈们共同讨论并给予指教。以下就以笔者这几年的亲身体验、实地观察发表几点论述。
一、品牌特色
以企业的角度观之,品牌是一项很重要的指标;若将此观念带入教育界中,建立学校的口碑及特色就象是在建立学校的品牌!在独生子女的冲击下,不少私立小学因标榜“双语教学”、“全天候照顾”等愿景,怕的不是招不到学生,担心的反倒是排队要进入就读的学生太多该怎么办?当然,私立小学在资源、体制运转的灵活度的确是占了先天的优势,但个人以为:公立小学若能确实经营校本课程、发展学校特色,让人想到特色就能联想到校名、想到校名就能联想到特色,如此一来并不一定是绝对的劣势;重点仍是必须学校上下一条心,共同为同样的一个目标而努力。就以本市而言,不乏许多公立小学因信息教学、专项体育、自然风貌等特色,不仅是年年招生顺利,更因年年得奖而获补助款并得以延续经营,成为一项极佳且持续向上提升的循环体系。这应是克服独生子女困境的一项重要参考!
二、持续精进
有人说通过教甄、当上老师之后就是教育热忱走下坡的起点,但真是如此吗?许多私立小学相较公立小学的教师流动率高,但也因此内部活化、激荡大,加上为了做出市场区隔、跑在先端,往往这个月才听到的教育新知,下个月已经在私立小学试办了;就以笔者亲身的实际经历,“教室走察”、“共同备课”、“学习共同体”、“翻转教学”等概念,在私立小学都不只是名词,而是确确实实、甚至是纳入教师考评的向度。而在公立小学内,因无实质的强制力,各项教育新概念的试验与研习就成了选修作业,持续精进的动力总是无法成为每一个人的必修课程。然而,从另一个角度思考,在检讨公立小学步调太慢的同时,反观私立小学的风貌,冲太快、爬太高也不会是好事,欠缺周延考量将可能造成事倍功半或引起反效果;唯有在为学生好、为教育努力的前提下,按部就班的自我精进,有余力便带动同事共同成长,一步步由点、线到面的创建学习型组织,或许才是较为适宜的方向。
三、职务分配
许多研究指出,一个组织的组成关系着未来发展与走向,因此学校中的职务分配便显得相当重要。大多的私立小学并无像公立小学般的职务选填机制,多半由董事会或校长直接任命,职务的分配这件事变得简单许多,为了学校整体营运与发展,无论是采用专任人员行政职或教师兼行政职,大多能秉持用人唯才的理念;但公立小学在每一年的职务选填机制中不乏腥风血雨的场面,教师们因拥有自由选择的空间,在各自考量下恐难免暂忘了教育本质中“一切为学生好”的立场。虽然自由的选填办法多能保持公平,但教育界新人的选择少、职务是由个人选择而较缺乏整体性考量却也是事实,也恐有“大材小用”或“小材大用”之情事,实有检讨之空间。
四、结语
公立小学和私立小学在基准点上本来就不同,市场选择的机制让愿意投资于私立小学的家庭自然会获得较特别的对待;然而,选择公立小学或只能选择公立小学的家庭,难道只能获得次等的教育吗?个人浅见认为答案当然是否定的。即便公私立小学有这么多不同点,但在信息流通的现代,只要公立小学中站在第一线的老师们有心,将心胸及视野都广开,并紧抓教育爱成为重要的信仰,如此一来绝对有再前进的契机。本市有超过150所公立小学,私立小学却仅有约10所,整体而言公立小学当然仍是小学教育的主要成员;站在为所有孩子好的立场,除了乐见私立小学持续发展品牌特色、不断精进之外,更期望看到公立小学的教育界同仁们勇于超越自我、突破窠臼,公私立的教师及制度也能互相截长补短,甚至可主动创造更多的交流与对话,如此一来必是学生之福!
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