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春风送暖新学期开始,办公室外窗台下悄悄地起了变化,先是多了块大型白板,再熟悉不过的白板景象,让大多数的人不以为意。隔了一周,增添了木头制成的箱型盒固定在板子上下方,还钻了好几个圆形小洞,关注与猜测的人多了起来,同学说:“可能是准备饲养某种昆虫吧!”师长说:“是用来张贴公告的固定板吧!”又过了一个星期,这块板子上增添了数个长长短短的透明轨道,就这样随意地放在那块大型的白板上,优雅地在窗台外享受着无人打扰的静谧,等待着被师长择日于同学朝会介绍使用规则后,再进行相关体验学习活动。
原以为“白板”故事就将如往常倡导事件般一样的脉络来进行着,却由一个在走廊上追逐奔跑,却不小心碰触到透明轨道的孩子而开启了故事篇章,轨道因同学碰撞后,掉落地面而发出了剧烈声响,从办公室探出头去,正想了解孩子是否受伤,却发现孩子的脸庞由原本惊吓转换成惊喜,他大叫着:“老师,这轨道可以移动耶!”摸摸同学的头,叮咛了以后切莫在走廊上奔跑,以免造成危险后,拿了一颗晶莹剔透的弹珠,交给孩子:“你试试看吧!”
只见这孩子小心翼翼地将弹珠投入洞里,眼神中还带着犹豫与些许的不安,与那颗毫不犹豫对准洞口一跃而下的弹珠成了强烈的对比,当弹珠一路沿着透明轨道,一面发出清脆的声响,彷彿搭乘云霄飞车般的抵达最底下的目的地时,也敲醒了孩子心里的学习火花,“哇!”顿时象是发现新大陆般兴奋的大叫,那眼里闪耀着的兴奋光芒实在难以令人忘怀。
下一节课余时间,这个孩子又出现了,还带了班上的五位好朋友们来访,简单解说后,同学们排列着属于他们的弹珠轨道,然后同心协力地喊着:“One. Two.Three. GO! ”每当弹珠顺利到达目的地,他们发出如雷的欢呼声;而当弹珠滚动不如预期时,他们发出了惋惜的声音,并从新开始修订轨道。
再下一节下课时,人数更多了,一群人围着这块白板开始讨论要如何设计轨道,如何安排轨道,随着欢呼声音越来越大声,围观同学也越来越多,大家都想要成为游戏的一份子,眼看着冲突就要发生,师长们正准备走出办公室处理即将发生冲突,一位低年级同学大喊:“等一下,还没有放过弹珠的举手。”部分同学举高了手,满脸尽是想要玩游戏的渴望眼神,这位同学继续说:“来!你们排队,我们让还没有丢过弹珠的同学先丢。”没有冲突,只有和谐,事件圆满落幕,也让我见识到孩子们处理危机的能力与解决问题的正向能量。
随着时间飞逝,办公室外的窗台成为同学们的新乐园场所,甲说:“这次排完可以换我排了吗?”,乙说:“你放弹珠就好了啊!”,甲委婉的说:“可是我也有自己的想排的轨道样子啊!”,丙说:“那我们一起来讨论吧!”,同学们间的互动与对话越多,人际学习也不断的在发生,学习合作、学习讨论、学习分享。
除此之外,轨道的变化也越来越多元,从原本的一路俯冲到底,到后来逐渐展现飞越式轨道、交错式轨道,上一次同学们的排列方式,成为下一组同学们拼接与延伸的参考方向,孩子们自主讨论如何安排与规划轨道,运用着所学到的知识与技巧,学习就这样自然而然地不断悄然的发生。
“听”也成了下课时间,这阵子师长们最喜爱做的事情,办公室外的同学玩得热烈,办公室内的师长也专心地关注,倾听同学如何发现问题,聆听同学如何沟通学习,听听同学如何表达意见,悦听同学如何发挥创意,飨听同学如何面对挫折,除了欣喜与骄傲,也提供了师长们在教学进行时的指引与方向。
昨日放学后,悄悄的在白板的上下方加入了几个问题与答案,期待着同学发现后,能利用轨道,将弹珠顺利从上面的问题滚动进正确的洞口,更期待着学生们发现这些变化时的精彩对话。
原来,学习真的能够无处不在!原来,学习可以如此的自然!原来,学习竟是如此的巧妙!
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