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我和你在一起学习,让我们把手牵起来,一起加油,一起把心打开共同学习
学校愿景
担任小学教职以来,每天在思索的无非是如何为孩子带来更好的学习,学习待人处事、养成良好态度、学习带得走的能力,然而在我们的教育体系中,似乎这些重要的人生课题,往往与知识教育是分离的,教导策略也是分开的。
从教育的政策面与执行面来看,学校被要求针对不同课题发展各种不同课程计划:“品德教育”、“安全教育”、“性别教育”、“阅读理解策略”、“交通安全教育”等等,五花八门、琳琅满目就象是裹着各种不同颜色的巧克力球,色彩缤纷却营养有限,我们花了很多时间与力气去“教”学生“知识”,但这些知识彷彿只存在在“考卷”和「标语”上,难以深入孩子的心,所以“安全教育”教了,走廊奔跑依旧飞快;“品德教育”教了,霸凌与暴力事件依然层出不穷。
“学习共同体”的教育哲学,强调将人视为“整体”,而“生活”即使学习,自然涵养学生文化与气质,让学生能在沈静、温馨、安全的校园中生活。“学习共同体”所追求的教育风景,轻声细语的上课风景,干净整洁的校园环境,孩子谦卑有礼对学习充满动力,并不断发展自己的潜能。
有幸至日本参观全面推动“学习共同体”教学文化的学校,最令人震撼与感动的就是参观牛九下根中学时,那些在大家观念中生猛躁动的青少年,竟然可以在课堂中进行如此沈静与专注的学习,同学间不分性别的自然互动讨论问题,没有讪笑与攻击,这不正是最佳的“性别教育”,整堂课老师只要轻声细语无须高分贝谩骂,完全颠覆我对中学校园的刻板印象。原来“教育的力量”可以达到这样善美的境界,而这样的教室氛围不正是我们所向往的风景。座谈会时,中学的校长谈到,几年前学校并非如此祥和,正是因为“教育理念”的改变,落实推动执行于课堂生活,改变就此发生。
校长说得好:“我们不追求卓越地高飞,而是追求踏实地扎根。”从每天的教学互动里,引导孩子学会“聆听他人”的基本尊重,唯有学会聆听,才能汇集众人智慧收为己用。而当每个人都被“听见了”,就代表自己已被团体认同与接纳,更能开放自己的心胸与别人交流,进而激发学习的动力,启动学习的正向循环。因此,学生不需要用尽各种千奇百怪的方式吸引他人注意,来证明自己的存在,偏差行为与课堂捣乱也就自然消失。
教师精心设计的“课堂挑战”,让学生必须不断地在学习中挑战自己挑战他人,透过小组合作与互相分享来解决问题,老师的角色是在串连学生的集体智慧,然后建构出学生所理解的知识体系,这样的学习才能内化至学生的自我,也自然而然的养成学生“自学”与“调查”学问的能力。
学习共同体的教育哲学理念,是令人感动与实际可行的,即便我们碍于现状很难如日本这样在学校内全面推动,但假如有老师愿意思考学习共同体所带来的改变,进而转变既有思维并落实于教学实务,相信也能在课堂中看见不一样的风景。
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