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“大胆画风、多变的绿”是引人端视孩子画作的一股引力。何以在这课室里的每一个孩子画风都如此大胆?线条细腻却又有力?多变的绿,色彩又是如此分明?是专注于学习、是学习已然发生、是心智改变导致行为反映变化的表征!在这“画丝瓜”的课室里,可以清楚见到孩子专注于画作、宁静且审慎的沉思,偶尔将视线从自己眼前的画作轻移到黑板上那师生为“画丝瓜”而做的色彩分析----黑板上的笔记。老师不需要用言语问“你们懂了没?”,孩子不需要用言语回答“我懂了!”、“我会了!”所有孩子习得的能力,从孩子专注的眼神、从孩子呈现的画作上,你、我,都看得一清二楚。这线条、这色彩、这视觉上的吸引,是一道艺术的光谱!
教室里,是一个个端坐着画着丝瓜的身影;窗外,是一株株随风飘动、阳光斜影的丝瓜藤,还有那走廊边鞋柜里沾染泥泞的长靴和脏污的工作手套!窗里窗外的景像,如同拼图般在脑海中交织错叠,拼凑而成的,是“丝瓜”这个主题的完整课程呈现。从孩子种植丝瓜、洒水、施肥、采收、烹煮,到最后的画作呈现,是一个主题的完整体验与学习。这才惊觉,这群四年级孩子用他们的双手、眼睛以及心灵,体验了丝瓜的成长历程;也才读懂,何以走廊上到处可见一堆堆还沾着泥土的番薯、晒干的玉米,也了解了孩子为什么说地上的玉米是自己种的、是准备晒干要来爆玉米花的原委;也终于明了为何走廊窗台边的画作何以张张画得栩栩如真、生动入扣。因为,课堂上的教材,不单指课本,也不仅止于窗里窗外的丝瓜,还有遍布校园各方、遍布周边,都是教材的一部分。窗外的丝瓜、走廊上的番薯和玉米,都只是承续着大自然里的情境而成教材的一部分而已。这风景、这情境上的吸引,是一股自然的情怀。
亲土、亲自然的,将学习共同体的学习模式落实在每一间教室里,即便是非学科性质的美术课,都可以紧守学习共同体“聆听、串连、返回”的精神,在操作性的课程中实践。宁静的震撼、真实的感动、艺术的光谱、自然的情怀,呈现的尽是宁静之塾、艺术之殿的吸引,只因这一堂宁静的美术课“画丝瓜”。在这一堂“画丝瓜”教室里,艺术涵养就如同空气的流转一般,在轻声的对话和画笔洗涤的窸窣声中,自然地、悄悄地养成。
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