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校园内每天都有令人振奋与感动的事发生,有关于学生的,有关乎老师的,也有与家长相关联的,把这些汇集起来,就可以说是学校的“小幸福”了。
首先说说孩子们的事:本月18日至23日是每年一度的“市小学教育杯桌球锦标赛”,这是桌球队最为期盼且重视的比赛。过去五届以来,学校荣获四届冠军(小学男生乙组),此等殊荣他校也难以比拟,这显示学校桌球队有其优良的队史与文化。
今年的比赛,我前去加油打气,虽未能全程参与,但是有几场球令我印象深刻。准决赛这场球最关键,每一点孩子们都展现高昂的斗志,前四点与对手形成2:2平手,进入第五点决战点,对手以2:0绝对局数领先,再输一局我们就与冠军无缘。然而孩子表现沉稳,展现极强的抗压性,终以3:2逆转,而进入冠军决赛。
决赛当天孩子们的求胜意志更为强烈,球技得以完美发挥,终以3:1赢得冠军。那一刻我内心充满感动、佩服与感激。感动的是家长、选手及教师那种情感的凝聚力,佩服的是孩子们在高张力比赛的氛围下,具备冷静沉着,抗压逆转的能力,感激的是这些孩子为学校争取无上荣誉,为学弟妹们树立学习典范。我从孩子们身上学习到“坚定”也是我另一重大收获。
接着讲讲老师们的事:老师们三月份开始进行“教学旁听”(班主任-数学、科任-以授课节数较多之科目),我也参与每一节课。
“旁听”的用意是透过教学者以外教师的现场观察,了解学生学习的状况,包括:学习态度、学习方法及理解程度,提供教学者参考,借以修改教学内容与策略。其实这项教学的讨论在校园内已进行一年多了。我们之所以选择数学,源自于长期理解学生学习数学的瓶颈,期盼透过这些努力,来协助学生学习。
从现场的观察,可以明显的看出,孩子们上数学课的转变,包括:学习态度转为专注,愿意把想法说出来并和同学讨论,而且上课秩序也比较好。
换言之,孩子们学习动机增强,学习互动的时间较长,讨论时懂得聆听同学的说法,学习效能也因此增加。这样的学习态度及热情是向上提升的,相信会产生渲染效果,我真的很想知道往后会是怎么样的改变。
家长们的事也很值得一提,在教育杯冠军战的当天,来了许多家长,发自内心全力为选手加油助气,当下真的深刻感受。最近学校也办理许多活动,同样地这些家长也都竭尽所能参与协助。包括:导护工作、课后辅导、感觉统合训练、多元文化活动等,再再都显现“共同为孩子们服务”那种“一家人”的情感。
我一直深信“大人们”多做一些,孩子们就多学一些,受到更好的照顾。
这种“小幸福”的感觉才是真实的幸福,校园中要不断的“上演”,幸福感才会源源不绝。
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