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本市开始大力推动小学学生书法教育,笔者分享关于写字教学的经验,盼能有所助益。
中国文字发展到楷书即不再演进,唐代的楷书,法度最为森严,楷书至此发展已到达最成熟阶段,在笔法与结构上脱去了隶书的扁平、主笔随意拉长和雁尾等特征,而形成一套稳定且能循规则来学习与教学的经典书迹。
一、学习书法常见问题
小朋友们一开始接触楷书书法也许即受到很多挫折,原因大多如下:
1.做不出起笔、收笔的运笔与轮廓﹙笔者等人曾专门设计行为研究解决此问题。〈“以点入画”的魏碑楷书笔法教学─本校课后书法班为例〉﹚:
起笔的技巧有很多种,大概有顿笔、逆笔与出锋等各种起笔方式;收笔大概有顿收与回锋收笔等。有知名书法家的论点:“书写时起笔稍做顿或逆后,笔锋即能迅速抓住纸面,开始做下一步中锋运笔。……”可见,起笔的动作是必须做到熟练、迅速确实与轻巧翻转等诀窍。而收笔回锋的原因,除了是对一个笔画的完整性做出交代以外,也是藉由回锋的动作来带入下一笔的延续力量,这通常是隐藏式的“呼应”现象。
2.在转折、钩和任何改变运笔方向的时候无法处理完善。
笔画的转折处,是笔画运动过程中改变方向很明显的地方。“横折”可当作把“横”与“竖”两个不同的笔画用连续动作结合起来的连贯用笔。“竖钩”等带有“钩”的笔法,可先完成“钩”之前的笔法后,再稍用侧锋笔踢出“钩”,也即可分开处理,但却是连贯的书写动作。
3.直线运笔时笔锋无法控制在中锋,而使得线条两侧轮廓不佳。
能把笔锋转到正,书写时笔锋﹙尖﹚保持在点画的中线上运行,就是中锋运笔。也只有中锋运笔时,笔画线条两侧才会饱满平整,才会产生很大的运笔力道。以刷油漆为例,当刷子行走时能整齐前进,不偏移任何一边,这时刷毛才是正的、顺的。毛笔虽然是圆锥状,但当它笔锋铺开时,其实和刷子是有类似之处。
4.遇到弧线时笔锋无法跟着圆转使用。
在写带有弧状的笔画时,笔锋、笔杆、手指和手腕等应该要随着笔画的弧线而跟着做出顺或逆时钟的微转。不论用什么方式转动笔锋,只要能写出顺畅婉转的弧线都是成功的方法。
5.结构原则繁多,无法写出协调、疏密有致等楷书的字形。
楷书的结构法则相当多而且复杂,随着合体字笔画增多、组合方式增加,也产生了很多结构造形上追求美感形式的原则。要学得这些原则,一开始可多观察字的外形,再去分析它各个部件的相对关系。楷书结构通则大多是中宫紧密,外围舒展。
二、简易笔法教学要领
“点”是学习楷书基本笔法首要的功课。以“右斜点”为例,从外形上看起来很像一个三角形,所以若要写出一个完整的“点”,先写出第一个边,往右下折写出第二个边,把笔尖轻轻往上回锋,形成第三个边之后,三角形的轮廓显然可见。当然,写了熟练之后,也可以轻压转折滑下而一笔完成“点”的笔画。能把“点”写好,可以把它的运笔概念稍加运用在其他笔画的起笔与收笔的地方。
至于在笔画的“圆转”处理上,可以举个例子说明:“一列向右行进的队伍,遇到要右转弯时,内侧的人要在转弯处原地踏步,等待外侧的人完全转到跟内侧的人对齐之后,再继续齐步走。”所以处理转折的地方要仔细而慢去处理,原因是转弯后仍要保持笔锋的正锋行笔。
最后来讨论收笔的技巧。回锋收笔必须是自然、局部而轻盈的;以出锋当结束的笔画,出锋时整个笔锋与手腕都要带到最后,并缓缓的提起毛笔。
三、课程延伸学习:
如果学生草草写完,或是即便认真临仿,但却抓不到结构要领时,可考虑让学生拿毛边纸去对好该范字该摆放于纸上的某一格的某位置上,并双钩出轮廓,再依笔画形状填上墨汁。
笔者曾多次教过学龄前和低年级学生书法,皆是让其采用“双钩填墨”方式,幼童觉得新鲜,而且能专注于钩勒与模仿,这“双钩填墨”教学法成为笔者在书法教学上很重要的一个技术点。
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