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记得一个小学二年级的学生在校园中碰到我,神情兴奋的问:老师,三年级开始是不是可以上自然课,自己做实验啊﹖我微笑点头,接下来的一连串发问,在那孩子脸上我看到了期待。
科学存在于万事万物,虽无法穷究一生进行高阶研究,但细细观察潜藏于生活中的有趣现象,即能增添探究知识的魅力。本校培育科学种子学生,分为两大层面:
(一)中年级以生活科学为基底,结合环境教育进行延伸。
(二)高年级发展点子科学,将科学原理及实验进行整合,同时训练解说及发表的能力。
再以种子学生为点、延伸至班级为线、推广至各学年为面,经由点线面的推展,建构全校科学网络,发展以实际操作为导向的生活科学的课程教学。运用社群开放性互动模式,让学生接触多元化课程,学习科学原理、方法及新知,提升学习兴趣与乐趣,将科学教育着实扎根。同时培养学生团队合作精神、独立思考能力、问题解决思考及实事求是的态度。鼓励学生运用所学科学知能,进行创作与研究。
课程聚焦学生学习,建构学习平台,连结生活情境,使学生觉察自然领域原理,并利用评估资料评估学习成效,以期培养学生带得走的能力。如透过了解科学家在想什么﹖他们在做什么﹖让自己做好参与科学研究与实作的准备。再藉由一系列与生活物品或现象结合的设计,让孩子在一边动手做中一边了解各项原理,如“火山大爆发”:透过制作大象牙膏、制作可乐喷泉,了解爆发的原因与原理。“气体的奥秘”:带领学生认识燃烧的三个要素,了解气体受热膨胀而产生压力的现象后,体验火箭发射器的威力,同时完成学习单——燃烧、压力与日常生活中的运用。“穿山越岭”:运用势能转换成动能的概念制作升高机、设定轨道走向与架构、选择合适的材质加以连结,建构出一个完整的轨道模型,再将弹珠由低处运送到高处,比赛弹珠在轨道上能走得最久,且能顺利抵达目的地。
一场场的实验课程,孩子运用斜面与弹力制作弹珠台、结合齿轮组及弹簧并运用杠杆原理制作发射器。认识酸碱度、运用生活中的蔬果制作指示剂、透过实验来体验酸与碱的变化等。将书本上的知识加深加广,转化为有系统的课程运作历程,我看见学习正在每一个孩子的互动中发生。
中年级的孩子透过本计划推行,达到培育本校科学种子学生及科普倡导目的,同时藉由学生实作体验及开放性互动学习模式,达到寓教于乐、乐在学习目标,最后将规划学习的成果进行分享与反思,蓄积科普活动及科学研究加深加广动能。在生活中玩科学,科学是如此自然地走进孩子们的生活。
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