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班级班主任是班级经营的灵魂人物,学生在校生活与学习的林林总总事务,都需要班主任的教导。班级班主任的工作范围得包含:
(1)班务处理及班级经营;
(2)学生生活、学习、生涯、品行及身心健康教育与辅导;
(3)特殊需求学生之关照及个案辅导;
(4)亲师沟通与家庭联系;
(5)学生偶发事件及申诉事件处理;
(6)其他有关班级学生之教学、训辅、总务等事务处理。
可见班级班主任除了传道、授业、解惑之外,更负有积极维护学生之学习权、受教育权及人格发展权之功能,其重要性不言可喻。
然而,近年来在小学高年级班级班主任任命上,存在着几个值得深思的问题:
(1)正式合格教师担任高年级班主任的意愿低落;
(2)大多由初任或资质不深的教师担任高年级班主任;
(3)担任两年高年级班主任后就赶快转往担任中低年级班主任或科任教师。
为什么正式合格、资深有经验的老师不愿意担任高年级班主任呢?追根究柢不外乎是高年级的学生不好教、容易出问题、要参加校内外的活动比较多,而中低年级的学生比较单纯、比较乖。换言之,担任高年级班主任的职业风险远比中低年级班主任及科任教师高;辅导管教高年级学生的难度与复杂度也远比中低年级学生来的高。这种由代理、初任、资浅、没经验的教师担任小学高年级班主任,在心不甘情不愿、缺乏经验惶恐不安、多一事不如少一事的心境下,绝对不利于发挥班级班主任的功能。
想要有效解决小学高年级班主任聘任问题,为今之计,依个人浅见,或可从治标和治本两方面着手,终结小学高年级班主任聘任的乱象。
1.在治标方面:从法职权着手,让校长有充分权责,能直接指派聘任正式合格且资深优良的教师担任高年级班主任。
2.在治本方面:从教师声望与地位着手,建议给予小学高年级班主任实质的支持、荣誉及奖励措施,激发工作热情与士气。
当然,小学高年级班主任聘任的乱象,只是众多教育沉痾所显现出来的症状之一,期待教育主管单位,能进一步综合诊断病因、对症下药,有效解决小学高年级班主任聘任的问题。
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