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面对信息化、全球化、适性化的趋势,越来越多立意良好的教育政策,个人常不时自问:教育的本质是什么?学校对孩子的意义是什么?孩子在学校学习,重点是什么?现代学校教师的功能是什么?推动这个政策的意义是什么?如何转化、规划政策,成为提升学生学习成效、强化教师专业形象的支持…
以“学生学习”为主轴,是思考学校问题最好的方向。该不该实施“学习共同体”?该不该参加“教师专业发展评估”? “教师专业学习社群”应该如何运作?在透过专业对话、参与相关研讨后,老师们会有最好的决定。
一、教务处的支持行动——系统规划、群雁齐飞
(一)排定专业对话时间:于课表上排定科任领域共同空堂、各学年至少一节共同空堂,并结合周三教师进修时间进行专业分享。
(二)联合集体智慧创新:落实“领域社群化”、“学年社群化”,人人皆参与社群,重视纵向课程与横向课程的规划。
(三)教学研究双轨并进:领域社群研讨重点包括两部分:
1.共同备课:关注学生课堂学习样貌,反馈教学设计实施。
2.领域增能:精进教师领域学科本质,提供优质学习内容。
(四)引进专家提升质量:
1.申请专业辅导员到校协作、共同备课。
2.每社群均发展领域社群计划,适时邀请专家学者到校指导。
(五)支持学习共同体运作:协助共同备课、公开授课、旁听议课的循环历程,关注课堂教学、小组协同学习的教室风景。
二、亲师生的共同行动——办理学习成果博览会
提供多元展能、互相学习的舞台,让孩子能肯定自我、欣赏他人,是学校重要的课程之一。在聚焦学生学习的主轴下,于寒、暑假备课时,即将学习成果博览会纳入课程规划,历经多次领域社群研讨、学年社群研讨,于五月第一个周末上午,展现17项学生领域学习成果。本课程具有以下特色:
(一)人人有舞台:从低年级到高年级,每位小朋友,都各有不同领域学习成果呈现,展现品格、思考、创造、学习。
(二)学生是主人:所有学习活动主持人、闯关的关主、美展导游、传爱活动分享、时间发表、解说员,都由小朋友担任;更以学生签名的邀请卡,代替校长、教师、家长签名。
(三)亲师生共学习:展现教师课程规划、协同教学及学生学习成效,并开放全校班群教室,邀请家长一起参与学习课程,让家长们看到孩子们自信的学习风采,达到学生、教师、家长之学习共同体。
古巴教育家 lgnacio Estrada 曾说:“如果孩子不能适应我们的教学方式,或许我们该去适应孩子的学习方式。”学习,没有固定形式!以系统课程、多元教学、创新媒材点燃孩子心中乐学的那把火,让孩子看见自己能力,孩子将产生自主学习、合作学习动机,终身学习,乐在学习!
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