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某日教室巡查,在走廊撞见学校辅导老师正处理某个特殊孩子的情绪问题,因为某个不能接受的挫折,小男孩的生气与难过无法控制,老师只能将其带离班级。仍然激动的小男孩一直反覆地说:“我真的很生气”、“我没有办法忍耐”、“我永远都会很生气”……,虽然他嘴里这样说,但从男孩的肢体与神情,我看到他很努力地在控制自己,握拳、咬牙、紧缩身体,在旁的老师,以爱心对话、辅导,一节课过去,老师牵着男孩的手,恢复平静回到教室。
男孩激动但强力抑制自己、老师耐心教导陪伴的画面,一直在我脑海里回荡,这样的情况只是每日校园中的一隅,这种校园风景并不美好,但很真实的在不同班级上映,每个孩子都是如此独特的个体,更有很多孩子生理上无法回归常态,在学习中的突发情况无法预估。这些孩子未必不知道自己的问题,可能也很努力改进自己的不足,在孩子心理上极力奋斗改变,但生理上仍无法掌控之际,教师的帮助是带领学生一次次蜕变改善的最大力量。学校必须提供孩子不断受挫、不断犯错,却能持续学习的机会,让学生在积极性的反省与尽力中看到自己的进步,不是停在原地维持现况,而是倾其心力,寻找突破的可能。
孩子的成长需要时间,教师的付出更需要耐心,在看到男孩情绪反应的当下,辅导老师的协助,让科任老师的教学不至于受到干扰,但很多时候,教室内的各种突发状况,都让老师心力交瘁,也面临情绪上极大的压力。我想象学生一而再、再而三反覆出现相同状况时,教师应该也在心中不断说着:“我真的很生气”、“我没有办法忍耐”……,然而老师的情绪无法直接倾泄,瞬间便要处理学生行为并安抚对其他学生造成的影响。对于给孩子学习机会的老师,也需要包容与鼓励,在帮助学生改变的过程,何尝不是教师的自我成长。
随着时代变迁,特殊孩子的教育与个别辅导,已是教师无法逃避的责任,这群孩子是独特的天使,我们的老师则是照顾天使的天使长,我们期待孩子进步、盼望他们融入团体,但无法拔苗助长,只能以更多的耐心与爱心付出陪伴。我们要求老师更多宽容与辅导,但别忘了教师也需要支持,也需要更好的情绪管理与知能精进。课堂的风景,由师生共同创造,当真实的画面非我们所想见,我们努力寻求一种感动,成为帮助孩子、支持老师的力量。
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