上海小升初 上海小学入学 上海幼儿园入园 杭州小升初/中考 杭州小学入学 北京小升初 北京小学入学 北京幼儿园入园 成都小升初专题
成都幼儿园入园 广州小升初 广州小学入学上海小学排名 北京小学排名广州小学排名 重庆小升初 深圳小升初 2017杭州小升初
不晓得老师们有没有这样的经验:为了教学生充分的知识,日以继夜地准备教材,当老师在台上侃侃而谈时,台下的学生却是心不在焉?这样的情景说明了两件事情,一个是以“教师”为本位的教学法,一个是少了“教”与“学”的互动教学。
随着社会的变迁与地球村的来临,学校经营面临艰巨的挑战,本校团队从教学改革方案出发,反思课程的设计,创新教学模式,以满足学生的需要为前提,尝试以学生学习为本位,利用本校现存信息设备与环境,发展教师信息化教学,成立“教育云端应用Moodle数字学习平台教师专业发展社群”,发展Moodle 数字学习平台的相关理论、技术与可行方案,激发学生主动学习意愿,并结合跨校教师教学应用团队,共构校园数字学习多元应用环境,并配合教育部“数字学习推动计划”及本市积极推展云端数字服务与资源,以丰富教学与、提升师生互动、保存历程档案,整合教师、学生及家长需求为主的教育云端资源与服务,让全国师生们都能串联使用“教育云”加盟单位建设的云端数字服务与资源,以培养孩子具备立足于21世纪所需的沟通(Communication)、团队合作(Collaboration)、问题解决(Problem Solving)、批判思考(Critical Thinking)和创意(Creativity)5C关键核心能力。
本文试以应用数字资源–“Moodle数字学习平台”结合信息科技–“移动设备”规画“花开异想:e-ART i-Moodle数字学习”方案为例,以三年级郭老师依艺术与人文领域“花鸟之美”所设计的主题单元,结合应岳老师的自然与生活科技领域“认识校园植物–植物写真集”与信息教育“移动学习–移动i-Moodle学习”发展成一套规划课程,运用“芝加哥模式(CAPE model)”的探究(Inquiry)、合作(Collaboration)、纪实(Documentation)、省思(Reflection)四个步骤的教学模式,结合自然与生活科技领域与信息教育发展成一套规划课程,并应用本校以现有计算机所设置的“Moodle数字学习平台”及五台“移动设备”进行教学,教学活动内容包括:应用移动设备到校园中观察并拍摄植物的根、茎、叶及花朵;呈现各种不同的花与叶,能规划说出花形、花色及叶形,如花朵朵有对称性、花形有幅射状、叶形有细长针状及楕圆形等;将学生分组操作及练习“SketchBook Express”APP绘图程序,以“对称功能”轮流绘制花的对称性及花的各个区块轮选色及上色;分组合作上网查询校园植物的学名及型态等资料,如小叶南洋杉、榕树或杜鹃花→将所查询的资料来源(网址)转成二维条形码QRCode,供其他组别扫描后能迅速连结做知识分享;将绘制花的草稿,做为艺美课欲表达的题材初稿上传至“Moodle数字学习平台”及回答问题;引导孩子以“水彩及腊笔”、“剪纸”的方式完成春天的主题“花鸟之美”画作;在“Moodle数字学习平台”写出画作创作的历程与心得,开放让同学给予台上发表的同学反馈。为能了解实施的成效,本案以“威廉斯创造性倾向量表(Creativity Assessment Packet,简称CAP)”分别施测实验组与对照组,以呈现孩子“冒险性”、“挑战性”、“好奇性”及“想象力”四个向度的创造力情意互动的表现。
经由“花开异想:e-ART i-Moodle数字学习”方案为例,不但有助于照顾更多的弱势孩子实施“携手激励补救教学”及“差异化学习”,还能够提升孩子5C关键核心能力的学习与成长,笔者非常感谢本校信息教学团队共同为所实施的教学模式、教学方法与移动设备的应用,从团队教师和孩子学习的历程,除了关注学生于思考探究、信息融入、合作学习发展外,还能藉由i-Moodle学生数字学习平台、移动设备与i-Message教师沟通系统,充分应用信息科技达成有效的教学,彼此激荡教学的创意与热诚,甚至从躲在教室桌下的孩子,经由导入移动设备后所呈现完全不同的学习态度与动机,在学习成果的表现上令人惊艳,团队们一切的努力与付出都已值得了。
2017成都小升初招生政策、报名时间、对口中学、艺体特长生的录取、重点民办中学的小升
2016杭州小升初预热,本篇笔者带来杭州小升初,涵盖杭州各城区入学政策、招考资讯、择