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反思过去:“社会学非次佳定理:片面改善未必是真改善…”
过去十多年的教育改革,始终受到考试引导教学的影响。许多美好的教育理念与做法经常受到现实环境冲击而无以为继。有人说:像这样面对课堂上复杂的问题,用复杂的方式处理是教师专业、用简单的方式回应是教师专业能力,用有效的方式改变是教师专业魅力。
也许,让自己走出去,让世界走进来,是触发教师职业生涯修练千里共婵娟的最佳写照。
承担现在:“老师有200分的教学准备,学生才有100分的学习展现!”
从日本东京大学佐藤学教授倡导“学习革命”的启示:让教育现场更重视教学反思及对话。藉助教师专业社群的深化、采用翻转教学、数字化学习、合作学习及多元化探究、提问等举重若轻的教学策略,引领学生自主思考与学习,培养学生未来职涯与生活所需的素养与核心关键能力。鼓励教师从共同合作备课开始,透过教学经验传承、学科教材、教法与多元评测的协助,帮助学生展现课堂学习热情,增进专业、敬业与热忱。特别是“学习共同体”承载课堂学生共好学习的理想与期许;“公开授课”分享教师互动教学的精彩及感动。打造教与学的全新出路,让师生共同努力提升教育质量。
也许此刻在理想与实务妥协下,在牵动改革成效。但在独生子女冲击与国际竞争中,正是实现破坏式创新的好时机。各级学校应该提供适性扬才的课程、教材与评测。带起每一个孩子,展现他们的学习光芒。虽然正如莫非定律所言“如果事情看起来很容易,可能很难;如果看起来很难,根本是不太可能。”更何况,因应差异及兼顾公平,均是高难度挑战。由于现行任一种课程规划离尽善尽美都有一段路要走,面对于课程的技术难题,更需要以乐观积极态度来看待。尤其是教育成效的展现,往往是建立在学生最需要的地方。
挑战未来:“相信我们可以做得更好的”
近几年,世界各国对于人才培育均相继投入可观的人力与经费。尤其教育,不仅是一种文化传承,更是一项资产。而投资教育正是投资未来。教育面临新的变革与挑战。教育工作者正积极思索,如何以学习者为中心的教学,来提升学生的学习效能;特别是面对差异化教学的实施,更是当前教育的重要课题。关注不同程度学生的学习参与及学习表现,更激励第一线教师的自我反思与团队合作,追求教育质量实现自我提升,让每一位学生的认真学习成为最有价值的事! 尤其是打造良好适合的课程架构,发展有趣又有效的教学模式与学习策略。结合教师专业发展与持续精进,发挥校园光合作用以活化课堂教学,使学生能真正主动学习、乐于学习且精于学习。期待型塑优质校园文化与特色;传承卓越的创新教学,让每一个孩子的学习过程,可以得到同学、师长和环境的支持、陶冶与启发,成为海阔天空引领世界进步的创新坐标。
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