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教育的功能则是试探与辅导。从试探中去了解学生的优缺点,协助学生发现学习的盲点,进而运用辅导的理论和技巧,去开发学生的潜能,同时修正学生的缺失。一般人眼中所谓的好学生,只是优点多于缺点而已;坏学生也仅是缺点多于优点罢了,他们绝非没有任何长处。然而如何将学生的优点发挥得淋漓尽致,再唤起学生的兴趣和信心,则有赖于教育工作者的智慧和耐心。
所谓“爱之深,责之切”,但有时候我们自以为表达了爱,没想到对方却感觉是伤害。笔者认为与其对孩子的缺点动辄处罚,使其处于痛苦的挣扎中,倒不如去发掘其优点而予以褒奖,让孩子能在愉悦中成长。教育有两大法宝─“奖励”与“惩罚”,用之不当将打击信心、误人子弟;然用之得法,即能鼓舞士气。所以应将所有的学生视为人才来培育,使不同专长的孩子各得其所、人尽其材,成为国家的栋梁、社会的中坚。
奖与惩只是增强学生的学习动机和导正行为缺失的手段,并非教育的最终目的,因此施教者须拿捏得当,否则将产生后遗症,导致欺骗、逃避、人际关系不良等倾向,甚至学习抗拒。惩罚孩子时,请务必要让孩子明白被处罚的真正“原因”所在,也即“省思”的工夫不可省,否则在孩子心理留下的不是警惕作用,而是当下被惩罚的恐惧经验。若惩罚过度频繁或者执行时间太长,都将消减惩处的功效,惩罚本身则成了一种坏的示范。
惩罚的意义在于预防其他孩子犯同样错误,以达到感化和教化的目的,但是对于容易犯错、适应困难、低成就的孩子,要他们达到标准可真不容易啊!这些孩子恐怕是常常站在被惩罚的这一边,学校的教育对他们来说将不具有意义,此时老师就不宜以“奖惩”做为利器,反而要以慈悲的心、宽容的爱去接纳孩子、开导孩子,孩子才得以发展潜能。
至于奖励方面,应实至名归,不流于表面,否则受奖者无法产生激励作用,反而适得其反,让孩子将焦点错植在成人的物质鼓励上,而轻忽学习本身所拥有的乐趣,让孩子变得予取予求,流于现实与物化的价值观。
人是心灵的动物,行为之善恶常存乎一念之心,欲要落实奖励与惩罚,必先要打动学生的心,达成“革心”的目的,其最终目标乃是协助孩子正向的学习及人格的养成,以培养良好的行为与能力。教育是“人”教“人”的工作,富“人性化”的原则是恒久不变的真理,故能否掌握人性是从事教育工作成败的关键。
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