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素描在“学院派”的美术教室,给人的印象总是既严谨又精准,也是每位学生都必须要具备的基本技能;随着科技快速演化,显然已从技能变成了特殊才艺,但在教育现场却又逐渐的下修接触学习的年龄,并且学生的整体表现大不如前。
小学高年级正是接触素描观念与技巧的适当时机,这个时期的孩子正面临绘画风格转型的重要阶段。适当的技巧引介与练习,极有助于日后绘画表现力的提升;专业的常归练习,显然无法引起这个时代的孩子兴趣;引导学生用“感官”来体验所要观察描绘的对象,或许是个值得尝试的方法。
“耳”——从基本的色阶练习做起,在群体的学习环境中,倾听铅笔在画纸上快速扫过的音频,并藉此调整自我的频率,由线条构成平均、完整的块面。
“眼”——看清楚所要描摹的对象,看似传统技巧,但却可以更有效的被引导;尝试简化为基本的几何图形,并且针对局部的特征作解说,然后提醒学生加强表现这些经过分析的特点,都能有效的提升学习质量。
“触觉”——对于不曾接触过的对象物,摸摸看是有必要的;手指间的触觉能够直接的把质感传递给大脑,再难以言谕的质感也都能够了然于胸,无需多作解释。
“鼻(嗅觉)”——闻闻看;对于可能会具有味道的对象物而言,味道虽然无法直接表现在画面上,但是却可以透过作者对于对象物的深刻体验,进而透过笔触、色阶等相关技法,间接让人感受到它的氛围。
“口”——如果可以的话,吃吃看;一如嗅觉般的进阶体验,如果对象物是食物,也可以吃吃看,透过饮食品味的经验,也能够将对象物整体的特质完整的刻画在心中。
在素描的启蒙教育中,并不需要强调一板一眼的规准化训练与成果;教师需要着重于引导全面观察的学习历程,这将会让学生更了解素描的意义。在教室中的练习,鼓励与包容也是必要的-“画错的轮廓线”不急着擦掉,因为下一笔正确的线条必须参考这些“画错”的线条;“线条方向乱了”也别慌张,因为“你还没画完”,只要在处理色阶的手续上稍加调整,自然就修饰掉了。
感官的体验与美学的素养,和素描技能的培养息息相关,但却急不得,旁人也难以传授;懂得自我学习成长的方法无疑是最重要的课题,让我们期待,这群孩子们在不久的将来,都能够发自内心感受,把所要描绘的对象物用最深刻的体验表达出来。
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