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今年暑假,我阅读了好几本有关学习理论与技巧的书籍,其中有一本强调只要改变学习习惯,头脑就会变好。学习的历程大致可分为理所当然的三阶段:预习、上课、复习。如果问学生这三阶段哪个最重要,大部分的学生会回答:复习。但是如果进一步追问能确实复习的人数,却寥寥无几。
为什么明明知道是最重要的步骤,却做不到?复习固然重要,但也不代表所有的人只要复习就会有好成绩。成绩不好的人,第一步应该是预习。几乎所有成绩不好的人,上课时无法理解课程内容,在这样的状况下,要求他回家复习更不可能做到,长久下来,逐渐形成一个恶性循环,成绩不好的人,不但不觉得自己有学习的必要,反而更厌恶学习。
其实这些问题只要透过预习,便能解决。人体的大脑本来就对陌生的事物有不安全感,在不安全感中学习,效果自然不佳。但只要对课程稍做预习,增加课程的熟悉度,渐少陌生感,自然能提高学习成效。此外,因为有预习,上课时比较容易能理解,也比较有机会在课堂上发言,心情也会变好。很多成绩好的人,其实是因为有体验好心情的经验,在家才比较会主动念书。所以不见得成绩好的人是因为用功读书,而是因为体会到学习的乐趣,才开心念书,因为有念,成绩才变好。所以要帮助不会念书的人,要先想办法让他体会好心情,而预习正是让有好心情的关键动作。
过去我们总是在争取时数,增加给学生上课的时间,拼命赶进度,想在考前上完,还留一点时间帮学生复习,以考取更高的分数,对于成绩差的学生,更是要想办法进行补救教学,殊不知学生在这样的恶性循环中,上课已经是一种折磨。刚好今年语文科辅导团推动预习单的设计,我觉得可以搭配这个策略,改变学生的学习习惯。透过设计过的预习单,为学生搭建学习的鹰架,让学生有感受好心情的机会。以语文科来说,较有难度的文意可以透过阶梯式的问法,让学生读出弦外之音;透过图表整理,可以帮助学生归纳分析文章内容;最后,还可以设计一些开放式的问题,让学生有发挥创意、思考的空间。
预习不是漫无目标、空有口号的作业,而是有具体任务的预习单,学生的预习会比较有方向感。老师在学生书写的过程中,若是能适时给予一些增强的赞美或鼓励,如“老师都还没教,你连这个都知道,好厉害”,便能增加学生的信心,相反的,学生如果不会,也可以说“你不会很正常,因为老师还没教,所以接下来讲到这里时要注意听喔!”,便能提高学生的专注力。有一张预习单,学生将预习的内容书写下来,有助于彼此分享,也方便老师们进行学生学习难点分析,所以不仅能自学,还能共学!而且不仅学生达到自学共学的目标,连老师们在共同讨论如何设计预习单,都是美好的共学风景!
改变学习习惯,重视预习,让学生感觉自己是有能力的,相信这样的学习会更有效率!改变学习习惯,由我们的预习单设计开始!
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