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虽然研究学者都提出科学史教学的功能显著,适当的科学史例子,可以帮助学生领悟科学家创造的过程,能让学生了解科学理论是持续的改变着,也因而使学生能开阔心胸,接受错误;因了解科学与社会之间的关系,缩小科学与人文的鸿沟;减低抽象化的程度,使课程较为生动;可以促进对科学概念和方法的最佳理解。
也有许多老师担心引用科学史教学,会占用教科学概念的时间而延误教学进度。因此多年来,因为每周三节课的教学压力,我仅只把课本所附的科学家小传带领学生读过,或者鼓励他们去借传记来看。但有多少学生真的主动延伸阅读,我不曾也没花时间关注。
然而热爱文学的我,在内心深处,一直认为“科学教育”深具人文思想之文化价值。而传记对青少年读者而言,最容易发挥“角色模范”(role model) 的功能,只要书写得宜的好作品,就能启发他们的好奇心与想象力。文明的便利源自科学家智慧的结晶,科学家的一生因耐心、毅力与专注而伟大!于是我尝试带领学生阅读科学家的故事,想带领他们进入一个充满着梦想与愿景的科学与人文交会的天地。
首先我去图书馆借了35本科学家的传记,放在自然专科教室让学生自由借阅,或是当课程实验完成,老师忙着指导低成就儿童时,让已先完成作业的学生自由阅读。为配合孩子不同的阅读能力和兴趣,所以我挑选了以尊重生命为最高准则的医生——希波克拉底、天才的发现者和设计师——达芬奇、确认地球围着太阳转的天文学家——哥白尼、科学革命先驱——伽利略、揭示天体运行与物体运动奥祕的科学家——牛顿、从天空中抓住雷电的人——富兰克林、全才的数学家——欧拉、为纷繁的生物命名的植物学家——林奈、用蒸汽机推动工业巨大进步的人——瓦特、制造电堆获取电流的物理学家——伏特、找到电能使用途径的科学家——法拉第、现物种进化规律的生物学家——达尔文、率先发现遗传规律的生物学家——孟德尔、发现细菌及杀菌方法的微生物学家——巴斯德、创立推动世界的科学奖项的化学家——诺贝尔、X射线的发现者——伦琴、电话发明人——贝尔、让人类生活因电而改变的发明家——爱迪生、镭的母亲——居里夫人、用相对论改变物理学的科学家——爱因斯坦、发现盘尼西林的微生物学家——弗莱明、设计出便携计算机操作系统的工程师——比尔.盖兹…等。我也抽印出张教授所写的“回到起初: 科学大师发现的起点”的几位女性科学大师,让每位学生手上有一本女性科学家的文本来进行阅读,并鼓励学生一学期至少阅读五位科学家的故事。学期末只要求学生缴回一张A4大小,回答老师提问的五个问题的学习单,以免因为过多的书写抹杀了学生的阅读兴趣。
“这位科学家说了哪一句话令你印象深刻,值得回味咀嚼?你的感想是什么?”一位学生的回答是这样写着,女科学家道西葛说:“无论做任何事,安静地亲手去做,这世界将因你而更好,你的一生就值得了”感想是:活在这个世界上是不用知名度,只要你活在世界上,就是你最值得的事。另一个学生写着,科学家弗毕绮说了一句话:“仍然期待学习每一件事。”这句话让我很感动,因为她让我知道她是多么认真努力,才有后来的成就。还有一位学生的回答是,科学家露易斯说:“科学家的知识并没有性别的差异,所以科学的研究者也不该有性别的差异。”当时的研究者大多是男性,女性就只是照顾家庭、生儿育女,她就是要鼓励女性参与更多的科学研究。看到学生的反馈,我拿着红笔的手似乎也会笑,快速的在纸上与学生对谈。
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