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4月份,以“学习的革命:从教室出发的改革”为题,探讨孩子逃离学习的现象,跨海采访了日本教育家东京大学教授佐藤学,深刻剖析东亚国家共同面临的教育危机,并且提出以“学习共同体”为目标的改革建议。
学校幸运的成为先导学校之一。在6月首批公派至日本向佐藤学教授学习,并参访了多个实施学习共同体的日本小学。回国后,除了8月份在校长会议对全市小学校长分享参访经验,并展开为期3年的推动计划。
什么是学习共同体的学校?
学习共同体希望同时追求教育“质量”与“学习机会平等”的核心价值。透过公共性、民主主义的与追求卓越性的三大哲学基础,以“协同学习”为型态,透过教师共同备课、同僚性的专业互动成长,关注课堂研究,以关注学生学习为目标,进而型塑学生、教师、学校、家长及社区,成为学习共同体的学校愿景。
我们怎样做?
首先分享参访日本的经验,期能促进教师的了解,之后配合本项目进行为期3年的计划撰写,渐进推动。因此老师们利用暑假期间进行专书阅读与学习共同体的理解,于开学前备课日,以读书会方式,由学年老师代表进行导读与分享,并进一步提出疑问与执行时可能面临的问题及对策。接着组成核心小组,定期小组研修,结合语文文领域及学生基本能力检测结果、阅读策略、读报教育等议题,分别邀集核心小组教师,与学习共同体精神、备课及议题部分,进行讨论与理清方向。自9月起,依序每月至其他先导学校进行旁听、研修与工作会议,并与其他先导学校的共同体交流与学习。
为期一学期的推动后,在次年1月28-30日,展开为期三天的工作坊,更加聚焦学习共同体在行政推动、教师专业成长、学生学习、关键议题、备课与研修会中,更须分享、记录与厘清的部分,进行深度的交流分享与撰写参考案例。
英国名教育学者Michael Young指出,决定新世纪教育的不是教学,而是学习。关注学习、重视学习、开展学习,让孩子成为学习的赢家,让课堂成为和谐的交响曲,是我们共同努力的目标与期许!
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