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学期末,四个读大二的学生回来找我。
“老师,我本来想去南门市场,买你喜欢吃的肉纸来送你,但是……”最让我担心的小仲说着。
“真没诚意,还有理由。”
“是因为我还记得老师说过的话。”
“我有说过什么?”
“老师说,以后我们还记得回来看你,你就很高兴了,不必买礼物。”
他学着我的腔调,逗得大伙哈哈大笑。
“就这句话你记得最清楚。”
“老师,其实你告诉我的话,我都还记得,以前老惹你生气,真不好意思。”
突然,教室的空气凝结……
小仲是个ADHD的孩子,四年级时每天早上得吃两颗药,说也只能撑到下午三点。当他确定要到我班上,其他老师的表情,真是“无法言喻”。而我只秉持一个信念:“没有问题的学生,只有学生的问题。”其实,我只是希望能靠这个信念“捱”过这两年。
全心上课是一大挑战,帮他打点好科任老师是一大痛处,协助他融入班级、融入同学学习,则是担任教师工作以来最…大的享受,因为我真的体会到当一个老师得真价值:“集天下英才而教之”是奢求,“找一个问题而解之”是教育。
小仲每天的必要工作就是制造问题,这些问题有来自生理的-他的问题;有来自心理的-同学的问题;也有交叉影响的-他和同学的问题。我每天到教室,一定得先还顾四周,一片风平浪静时,才“敢”翻阅联络簿,开始检查和签名。
当然,这样的日子寥寥可数,绝大部分的时间我都在扮演柯南,或是仲裁者的角色。后来我发现小仲的行为模式,于是想了一个简单的行为改变技巧:我开始扮演董事长的角色,班级干部是我的幕僚,小老师是我的业务员,而小仲呢!他是我的总经理,我们将教室变成一家公司。
学习是一场场活动,我下达指令给总经理,总经理得让幕僚了解我的意思,关于协同学习的事物,总经理得让业务员们完整得传达给各科任老师。但是他总是会忘记我说的话,于是我就会以董事长的身分好好的给他“再教育”一番。经过一个学期,他已经驾轻就熟,没有科任老师告状,不会找不到组别,甚至到学校上课时,是吃一颗药带一颗药。
毕业典礼时,他送了一盒巧克力给我。我说:“我不是说过只收卡片吗?”小仲两眼直瞪,嘴巴微张,口齿不清的说:“老师,我忘了。”这个让人七窍生烟的样子,已经一年半没再见过了。
那天,我忘了和他们聊到几点,只记得送他们到楼梯间时,我拍了拍小仲的肩膀说:“还记得老师的话,真好。”
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