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“教室走察”是现在正流行的课程教学领导趋势,他是一种应用“走动式”管理的非正式教学“观察”方式,最主要是由校长、主任或教师同学采个别或小组的方式进到班级中,透过短暂快速(short)、经常性(frequent)、结构化(structured)、有焦点(focused)的班级访视,以搜集班级中真实自然的课程。本校自前学年度起即参与教室走察计划,当时试办学校只有另外两所小学。老师长期以来不太习惯有人走进教室观察教学,要如何实施走察计划,当时也让我们伤透脑筋,于是再三考虑后,先与教师会沟通,沟通完后才找一个学年先行试办。
还好五年级老师很乐意配合参与试办计划,于是从与老师们开说明会、安排走察时间、走察人员观察项目等重点后,本校即由校长及教务主任当走察人员,并由专家进行指导,大约进行了一个半月的走察,并利用Downey的三分钟教室走察模式观察重点,这五大领域包括:1.学生工作专注度;
2.课程决定点;
3.教学决定点;
4.墙面作品与班级布置;
5.班级环境的健康与安全事项。
校长主任走察时先做笔记以利将来回忆,并将观察所见与老师进行反馈。
走察结束后,也与五年级老师针对此次的试办进行讨论,大部份的老师都对校长与教务主任的走察,抱持肯定的态度,也认为走察对老师上课并无什么影响,老师还是正常的上课;但是还是有老师会担心走察人员会不会将走察搜集到的资料,当作是考核的依据,在校长的说明之下老师才稍感安心。
经过了五年级教室走察试办计划,本校继续参加教室走察计划,并于十所学校教室走察研讨中,分享了试办的经验。
经过了校长在此次的分享,本校决定扩大办理教室走察,由各学年及科任老师全面参与走察,各学年由学年推荐一位资深教师当走察人员,由该学年老师观察该学年老师,科任教师则由各处室主任担任走察人员,大约进行了一个半月的教室走察,走察结束从走察人员的经验分享中,我们可以发现与当初五年级试办教室走察老师所提出的看法,倒是有些不同的地方,综合整理如下:
1.由同学年的老师进行教室走察显得较自然些。
2.观看同学年的老师上课,大家的教学进度差不多,所以在走察的同时也等于顺便做了备课,并且可以熟悉课程。
3.平时没有机会可以观察同学年老师上课,难得的旁听机会,可以观摩并作为自己教学改进的机会。
4.低年级的孩子好奇心重,定力较不足,走察人员走进班级或多或少都会影响孩子的专注力。
教室走察是只有3-5分钟的进班观察,虽然不能看到整节课教学的全貌,但是我们学到了很多,教师长期以来不太习惯有人入班观察,在实施教室走察后,老师愿意把大门打开,应该是我们最大的收获吧!
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