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这学期,为了提供学生多一种练习英文单字与句子的方法,因此我尝试使用“读者剧场”的教学方法元素,放入我任教的六年级课文教学中,期待学生可以透过口语大声练习的方式,而掌握每一课的单字与句子。
因为每一课课文的内容都包含该课的单字与句子于其中,故此想出六年级英语课文读者剧场活动。首先,我将六年级每班学生皆分成五组,于课文教学之后、定期纸笔考察之前,将课文改写成的读者剧场剧本发下──原则上每组负责一课,六年级第九册共分为四课,只会有两组重复负责同一课,以学生自由选择为主,有相同者再猜拳决定。在每一课最后一次的英文课,进行读者剧场演出验收,同时做为多元评量之一。
每组学生上台表演之前,我会先给予小组在一起共同讨论与练习的时间,练习的过程,我看到学生对于自己所负责的角色口白,会加入自己的声音表情与情绪,甚至有的组别还主动设计道具,这些令我印象深刻的细节,都可以看出学生对于要出场表演的重视程度。
一开始只是单纯的想藉由英语课文进行小组读者剧场演出,以训练学生发音的流畅度与趣味性。这个活动,让班上每位学生都有上台表演的机会,除了提供小组合作学习的机会,也提供了每一个人自我表现的机会,更提供给老师以口语评量做为了解学生学习成果的一种方式,更特别的是,我意外地在期末纸笔测验成绩中发现,每班学生都有幅度不小的进步迹象,以此凸显英语口说练习对于提升学生整体英语表现的重要,也加深了我要在英语教学中持续推动口说表达的决心。
除了口说表达的练习之外,我同时期待学生在内容的表达上能有所创新,能将我发下的每课读者剧场剧本进行句子的修改抑或是增加台词。因此,在设计读者剧场的剧本时,我会刻意的在每句台词后增列“修改台词”与“增加台词”选项,甚至是增加角色,但在实际操作时,大多学生都仍沿用原课课文的句子,修改不多。也许是一学期的初试啼声,要让每位学生都能上台演出已属不易;也许是在引发学生创作动机上,自己的教学策略待精进,无论如何,如何从“读”的表达进一步提升“写”的能力,是我下学期要持续努力的方向。
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