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教科书能给孩子的知识是有限的,但阅读习惯的养成,就如同给孩子一把知识探索的钥匙,将终身获益。阅读是一个双向的魔术,透过文字,可以让孩子从中撷取知识,打开想象的空间,增进创造力,提升听说读写的多元智慧,将有助于孩子在各方面的学习与成长。我重视孩子阅读的兴趣培养,期望用故事去感动他们的心灵,触发他们好奇、探索的欲望,以丰富他们的生活及心灵的视野。每当看到孩子快乐的徜徉在书海中,语文能力不断的进步,就觉得自己很有成就感。
刚进入一年级的孩子,除了学习拼音,其他学科也得同时学习,部分的孩子在注音拼读并不熟练,所以学习其他学科也倍感困难,例如数学,现在的数学题目的叙述颇长,孩子拼读不连贯就无法了解题意,所以我感觉到阅读得尽速进行,增加孩子在字、词、语句的理解。二年级的孩子,我着重在孩子表达能力的提升,期望藉由引导,让孩子们以书面或口头有条理的发表阅读内容。更重要的是培养孩子良好的阅读习惯,以开拓孩子学习的视野。
我的阅读活动规划,主要包括四个部份,分别是“每日一文章”、“日日读书日”、“心得交享阅”、“书海乐陶然”,配合孩子的心智发展,以及课程学习所需能力的培养,每一个部分在一、二年级都安排不同的学习内容,让孩子循序渐进的学习,从阅读中增长语文能力。以下针对所规划的四个实施策略说明如下:
每日一文章—提升能力更简单:读与写作是分不开的,我的每日一文章是配合我的写作教学来做规划的。我先挑选短文六十篇,并将每篇短文编号,二十篇为一组,因为我们有二十个小朋友,共分三组,进行每日一文循环拼读。短文的内容依据学生不同阶段能力培养的需求做改变,例如一年级刚入学安排注音符号童诗拼读,以增进孩子的拼音能力;十周之后,朗读创意日记,让孩子们熟悉日记的写法;一下阅读成语故事,为成语教学做暖身。二年级时读语文周刋上的文章,字体较大、印刷好,文章的结构较明显,对于孩子写作能力的培养会有较直接的帮助。读完之后,摘录佳句于阅单上。
日日读书日—习惯养成受益多:挑选与学生“生活常规”、“品德教育”、“安全教育”、“科学新知”相关套书包括“信谊五十本好书”、“奇先生妙小姐”、“我爱玛婷”“儿童阅读列车”、“迪斯尼欢乐小百科”等,让孩子采轮读的方式,配合书籍内容的长短,每天一轮或两天一轮,并试着摘录佳句、成语或完成书中简易导引内容大要的题目单。
心得交享阅—讨论对话共成长:以学校图书馆安排“巡回书箱”的共读书籍,做为班上阅读深入讨论的题材。运用阅读理解策略—预测,引起阅读动机,并引导孩子根据文本讯息修正自己的预测内容,并持续预测。这样的方法,孩子们发言热烈,欲罢不能。共读书每两周更新一次,用周三晨光时间,全班共读、讨论发表、分享心得。
书海乐陶然—自由阅读兴趣高:鼓励孩子读自己有兴趣的书,阅读的书籍可以是班上书柜里的书,可以是家里面的书,当然也可以是图书馆借阅的书。
看着孩子们透过自己在阅读上的规划,在潜移默化中养成了主动学习的习惯,晨光时间,就算老师开晨会不在教室,他们依然可以很安静的看书。看着他们对交换轮读书的时刻越来越期待,有的人甚至在还没轮到前就先向同学借来,先睹为快,就让人更为欣慰。此外他们也将阅读的气氛感染给家人,在与家长闲聊时,也常听到家长说,家中的兄弟姐妹会抢读我们轮读的书;有些孩子遇到有趣的内容时还会念书给家人听,跟家人来个“奇文共欣赏”。阅读、悦读,从小让孩子喜欢书籍,喜欢阅读,从阅读中撷取知识,打开想象的空间,提升听说读写的能力,真是让人喜悦啊!
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