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我在一所云雾缭绕有如仙境的学校里教书。
在学校我担任艺术教学,这几年学校的艺文领域结合自然生态特色,发展出“生态艺文”课程,做为新进教师的我,对于学校的特色课程与生态环境并不是很了解,这让我感到紧张。但我对艺术的执着与创意并未因此浇熄,决定先从与孩子的互动中,去了解他们内心的想法后,再结合特色课程,这样才会让课程变得有意义。
在课堂上,我发觉学生热爱大自然的一切,他们有敏锐的观察力,而且具有实践的力量──看到昆虫会抓来观察把玩,发现落地的果实或树叶也会捡拾来欣赏。这些举动对他们艺术的发展,有了触觉上的另一层感受,因为大自然是最有美感的艺术家,这里的孩子能接近自然,对美的认知变得相当丰富。我觉得很棒!
一次六年级的艺术课,我带着学生们到学校旁的步道踏青。出发前,我再次叮咛学生们,这趟不是出去游玩,而是观察与捡拾的探索之旅。学生们带着纸箱与袋子蓄势待发的样子,趣味十足!离开学校不到一百公尺,我们在小溪里就发现了水蛇,大家赶紧凑上前去看,真是刺激!沿途捡了许多的树枝、叶子,和一堆不知名的果实与种子,还在步道里发现了一个特别的蜘蛛网图形,把它拍下来……。在大自然的怀抱中,孩子们开心地学习着。
为了让这趟探索之旅添加一点困难度,我带学生去走了一条隐密的步道,途中杂草丛生,寸步难行,走到最后连我都找不着路了,学生们却兴奋的不停欢呼,好像希望真的可以迷路在这山中,不想回到那四四方方的教室里。最后找到路时,还要跳过一条断了桥的小溪,小溪的宽度大概一步距离吧,出乎意料地,学生们各个都勇猛地飞跳过来,连女生也都不退缩!回程,学生们都说:“这是走过最刺激的步道探险!”,听到这句话时,我不由地开心起来,心想,这次的艺术课已经深深留在他们的心底。
回到教室,我们开始整理“战利品”,分享自己手边所拥有的素材,讨论怎么运用这些材料来组合成一个画面,可以是一幅美丽的风景,也可以是一个有趣的故事,我喜欢让孩子们天马行空的去想象。有的学生很快就有想法,马上开始着手,但有的思索半天还是空空如也,其中有一个学生不知道要做什么,但她拿起一根树枝开始削,就这样削了一节课,过程中我不断去问她“削这个要做什么?”她坚持就是要削掉外面那层脏脏的树皮,我一开始不太谅解,觉得太浪费时间,但是当她削完,露出那根树枝内的纹路与色泽时,我才深深的感受到她削了一节课的威力──有些美真是需要时间的淬炼。
整理这些自然素材很花时间,完成一件生态艺文作品更是费工,但在孩子成品完成的瞬间,会发现这些等待都是值得的;而大自然里,更是拥有无限的惊奇,等待我们用美感的眼光去发现它。
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