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曾有一位学生拿到老师批改过的考卷,除了看自己的分数以外,还会马上去看谁考得比他好,仔细检查同学的考卷,是否出现老师疏忽改错、少扣分数、字体不清或其他任何小缺失,他会立即拿去要老师扣分,他的行为引起同学的抗议而磨擦不断,他总理直气壮表示:“写错当然就要扣分!”但相对的,他却小心翼翼保护自己的考卷,绝不让同学看他的考卷。他也常爲了考卷上的扣分,跟老师争得面红耳赤,他对分数的斤斤计较,让老师、同都学无法忍受。
无独有偶,有一位妈妈每天接送小孩,小孩上课后,她担任学校爱心妈妈,在图书馆帮忙整理书籍。但一下课,她就到孩子的教室,检查老师批改过的考卷、习作、练习本,她一一检视小朋友的簿本,稍有错误,她如获至宝似的,拿去请老师更正,就是不能有小朋友的分数比她的孩子高,这位家长的种种行径严重造成老师教学上的困扰。
我自己曾遇过两位家长,刚好都是爸爸,只要孩子没考一百分,晚上一定会接到他们的电话,质疑孩子的考卷或习作被扣分的原因,进而希望老师不要扣分或少扣一点分数,家长的说词让我不以为然,我困惑的反问家长,当孩子写错字计算错误时,不用让孩子知道错误吗?如果扣一点分数,能让孩子理清错误观念,不是很值得的吗?家长仍耿耿于怀的说:“少了这一分就得不到第一名了!”“扣分就输了!”家长们对分数的迷思,让我相当无奈。
不知从什么时候开始,大家陷入莫名的“集体分数恐慌症”,不管家长或孩子斤斤计较于分数,对未来充满着不确定感,似乎扣分就输别人,输别人就上不了明星高中、明星大学,以后找不到好工作——宛如骨牌般的效应,太吓人!却严重狭隘了分数的意义,终日爲了分数惶惶恐恐,却不冷静、理性审度“分数”所代表的真正涵义。
谈到分数就不能不谈到对“考试”的界定:“考试”是教学评量中的一环,就学生而言,评量经过整个学习过程后,所了解的程度。就教师而言,评量实施教学活动后,是否达到预定的教学目标。所以教学评量是改变教学的依据,评量的方式可分为认知、技能、情意:除知识的学习外,还要观察孩子在整个学习过程中的态度、参与情形,实物操作的技巧……。但现在大家却误以为考试是评量的唯一方法,分数是评量的结果,以分数来界定学生,给予各类标记:一百分的就是好学生,聪明的;五十分的就是坏学生,愚笨的。然而,分数并不能涵盖孩子全部的表现。
如果考试的目的,只为了得高分打败别人,孩子整天活在“我一定要赢过别人”的阴影中,学习压力很大,没有快乐可言。在“少一分被打一下”环境中成长的孩子,极易养成短视近利的价值观,就长远的学习历程来看,将扼杀孩子的好奇心、创意和学习动机,也因为斤斤计较分数,影响同学间的人际关系。
为破除学生对分数错误的观念,我常跟学生说,大家都想考满分,谁也不想被扣分,但如果被扣分后,只是生气或懊恼,绝对于事无补,应该让分数有更正面积极的意义,仔细检查爲什么扣分?粗心还是真的不会?如果是粗心,自己应该想出解决方案,可不能一再以粗心为借口;如果真的不会,就要好好检讨爲什么不会?题目超出范围?还是自己对这些单元还有不理解的地方?赶紧请教老师或同学,务必将疑惑消弭于无形。真能这样,即使扣了分,仍然有收获,对自己还是有帮助。
家长无不希望孩子考高分,殊不知分数里其实隐藏了不少祕密,分数是孩子的求救密码,当孩子发出求救讯息没有得到合理了解时,会以不同型态的方式展现——上课时,因听不懂老师所说的,或呆望窗外或打瞌睡或捉弄别人……来纾解无聊与无趣,或干脆自暴自弃、不言不语退缩至自己的世界,别人更无法了解他的痛苦。当家长、老师看到孩子的分数时,除了责骂以外,是否认真细心去推敲隐藏在分数里的讯息与秘密呢?
与家长沟通教养子女观念时,我总要提醒家长,当孩子考不好时,和孩子找出错误的地方,纠正错误的观念,更重要的,找出孩子需要帮助的地方,平日培养孩子的学习态度,一个负责认真的孩子,自己懂得安排时间,专心学习,考试时,即使因粗心略有小差错,也不至太过离谱。分数的高低,真的不用太在意,家长更应该关注的是隐藏在分数里孩子的心声。
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