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融合教育是世界潮流,不仅在国外已行之有年,在本校的特教班也已推动了七、八年之久。所谓的融合教育是指一般学生和身心障碍学生在同一情境下一起学习,它所强调的是让身心障碍学生透过教学活动的调整与设计,也能一同参与正常化的教育环境,享有和一般人一样的学习机会与经验,而非隔离的环境,以最少限制的教育环境,使身心障碍学生和一般学生能有最大的互动,双方皆能从中获益,让身心障碍学生尽早接触自然且真实的环境,也让一般学生养成接纳身心障碍学生的观念,在彼此充分了解后而能互相欣赏和尊重。
融合教育的课程绝不是单纯的将身心障碍学生放在普通班级中而已,事前举凡找寻适当的班级和任课教师、课程内容难易度的确认、相关人力的支援…等等都需要经过缜密的计划方能顺利推动。以下就目前特教班学生参与普通班的融合课程做概略的介绍:
一、个人性融合活动
依特教班学生的个别能力和需求,安排合适之年级,由教师助理员或家长陪同部份时间至普通班参与语文文、英文等课程,课后的作业和段考均在最少的协助下完成。融合课程进行前由老师入班做特教倡导,帮助普通班学生了解特教学生的优弱势能力,并学习如何与其相处。
二、班级性融合活动
1.依特教班学生的兴趣和专长,安排合适之班级,部份时间由教师助理员陪同至普通班参与音乐、体育、生活…等课程,融合课程前也由老师入班做特教倡导,透过同学协助及合作学习模式,增进特教班学生合宜的人际互动。
2.本学期开始尝试与低年级普通班进行音乐课的合作教学,将特教班部份学生与普通班全体学生合班上课,课程中一部份活动由特教班老师设计和主教,普通班科任老师协助,教学内容的设计主要以能让两班学生共同参与之活动为主,在活动中制造许多机会互相熟稔、彼此合作,而普通班学生在协助特教班学生参与活动的过程中也能学习接纳他人的与众不同。
3.每年举办“报佳音”活动,并将“报佳音”活动纳入特教班的休闲教育课程中,于圣诞节前夕紧锣密鼓的练习圣诞组曲。报佳音当天小朋友们会因应圣诞节庆做装扮,安排至融合的班级中“报佳音”,并准备小礼物与普通班学生同乐。
4.新学年开始的“大手牵小手”活动,本校教务处特别安排六年级大哥哥和大姐姐担任特教班的小天使,每周一次利用早自习时间,说故事和陪同特教班学生们玩游戏。
三、全校性融合活动
积极参与全校性的活动,如:晨光时间的打扫工作、朝会时间的健康操、课间的望远凝视、体育表演会、特教倡导着色比赛、自然学习步道、性别平等戏剧表演…等。
融合教育的实施,模糊了特教班与普通班之间的界线,让特教班的学生也能参与普通班的课程,学习合宜的人际互动,而非局限在隔离的环境中。感谢学校行政的支持与配合,更感谢普通班班主任和任课老师的接纳,何其幸运的是,实践小学的学生们都能抱持着温暖、包容和友善的态度,进而营造了一个温馨无碍的环境。我们期望未来能为特教班学生提供更多融合的机会,但目前碍于人力资源的有限,在执行上仍有许多改善的空间,恳切地希望能有更多志愿者的加入,唯有足够的人力支援并统合各项资源方能使融合教育推动得更顺利。
“当!当!当!上课钟声响了!我们准备要去上课了~”,当看到我们的学生由教师或助理员陪同,拿着课本穿梭在校园中,怀着一颗期待交到更多朋友的心而逐渐远去的认真背影…孩子们,他们已经踏出了那一步…
让我做你的朋友,好吗?
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