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在这影像传播胜于文字的时代,大部分这一代的未成人者,都是处在大量声光刺激的环境中成长的。但是,大多数学生所接触的声光感受,是不利于他们进行深层思考的。所以,我经常思索着:如何给学生有意义的影像教育。在这样的构想下,我规划了一系列电影欣赏的活动,利用每日午餐半小时的时间在教室里播放影片,一周大约就可以看完一部电影。透过一部两小时左右的电影,可以完整阅读一个故事,更可以学习如何在类似情境里自处。
人类对于他自己和环绕着他周围的事事物物,生来就存有一种表达自己和传递给别人的愿望。但是,学生在校的时间长、校园生活模式单一化,这些难以改变的现况,往往局限了学生学习更全面的生活能力。所以,电影正好具有无限的可能和潜力,自然而然就成为人类最理想的学习表达的工具。
李教授在《大量阅读的重要性》这本书里也同意看电影可以培养人文素养。举例而言,当学生看过了印度片“三个傻瓜”,可以深刻体会印度贫富悬殊的社会实况,也可以更加谅解普世父母皆共有的望子成龙想法。学生可以透过看电影,拓展国际视野,也可以对人性价值有更多考量。这些历程都可以弥补生活经验不足的缺憾。看过了“赛德克‧巴莱”,会兴起重新认识雾社事件的念头,片中某些原住民神圣捐躯的画面,也会强烈撼动内心对于“何谓民族、国家?”的思考。影像的魅力一旦重新结合了历史、社会、国家、地区……等因素,等于带领着读者穿越时空,用一种更亲临其境的方式重新认识这地球上的故事。电影只说故事,不说教,但很多人生的至理,它已在短短的两小时里说尽了。
进行过一学期八部影片的活动之后,有很多学生会开始在日常生活里和我分享他自己到电影院所看的电影。诸如“钟点战”如何惊心动魄地昭示有限时间的珍贵、资本主义如何左右着我们日常的生活等等,他们确实学习到利用影像来丰富生命。
当两小时的电影戛然而止,不论故事是否有结局,电影终究是结束了,而台下的观众,或许才正要开始一段有所不同的人生。我们可以从观看电影的过程,学习一些可继续在现实人生里生活的能力。很多电影故事的背后是一段重要的历史发展,我们同时也让自己的历史视野重新再开展,而得以用最宽阔的眼光重新走入真实的人群去过我们自己的生活。
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