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去年在校长的领导与全体同事的群策群力下,推动性别平等教育工作并荣获小学组特优,用“让教学看见课程中的性别”来形容,正是最佳写照。四年来的播种,如今终于有成。虽然回想起来,仍觉得还在起心动念阶段,不过,虽是行驶在崎岖颠簸的性别教育道路上的“三轴六轮”车,乘客却愈来愈多。到底是哪三轴?哪六轮?让亲师生愿意“购票上车!”大部拆解开来看,三轴包括:“生理知识传播”、“心理迷思松动”、“文化体质改造”;六轮则是“矛盾与挣脱”、“转向与寻根”及“汇流与开拓”。
一、生理知识传播-矛盾与挣脱
当社会开放的脚步无法与校园的性别教育扎根工作同调时,徒留教师在第一线声嘶力竭推车,无疑是“狗吠火车”-无动于衷。特别是教育观念的矛盾拉扯,到生活情结的根深蒂固,甚至会出现实践惶恐。举一个有关卫生讲座的例子来印证。约莫十年前,当学校在办理生理卫生用品主题讲座时,男生往往会被讲师要求隔离,待遇好一点的,学校可能还播映宣教影片平衡课程内容。但有多少人扪心自问,随着家庭的多元转型,单亲家庭的父亲或母亲也需面临异性子女的性别教养问题,甚或是隔代教育的爷爷或奶奶也同样得面临如此窘境;再从子女的视角,孩子未来可能成为别人的男女朋友或是妻子丈夫,如果在求学阶段即接受异性生理卫生用品或是内衣穿着的正确知识,便可缩短自我摸索或被同学误导的可能性,藉此充分讨论以了解如何尊重异性的作法;课堂上教师不再无力、学生不会无感,教学能量可彰显在性别课程中。
二、心理迷思松动-转向与寻根
阻拦推动性别教育成效的另一项因素是来自家庭生活情结的根深蒂固。主流社会意识的型态对性别角色充满着二元对立、刻板化的价值标准,促使父母期待养出“像男孩子的儿子”和“像女孩子的女儿”,这样僵化的二分法,造成许多子女在性别角色认同上,陷入了迷思与困境,甚者影响其对自我的认同,因而丧失自信,且剥夺性别多元适性发展的可能。但我们也不乐见“男孩兴高采烈带着洋娃娃到校与人分享,却受到嘲笑而哭丧着脸回家”的“矫情教育”。藉由学校多元性别教学的转向,鼓励孩子颠覆传统型态的自我发展;同时,割离过往各校的单打独斗方式,采取无缝接轨的学校群组合作方法,性别教育将自迷失丛林中打造出一条自我突破的“通学步道”。
三、文化体质改造-汇流与开拓
窥探出家庭、学校及社会三者齐头并进的教育累积与孕育,许多性别文化的论述激荡,将随着迷思松动而正向迁移。“读性别”、“学性别”、“也教性别”,透过校外分享、推广及生活实践-我尽情“放肆”;鼓吹“学生做自己主人”、“家长做孩子榜样”、“教师做学生典范”-亲师生一起“玩”性别。性别教育除了软件必须“重灌”-教科书规准修订、教案示例编写、能力指标检查及微调外,硬件的检查及研修,要靠全民督工,一起建构安全友善的校园环境与空间。让我们重新/心出发,看见孩子的性别教育需求,启动成形的“三轴六轮”列车,持续开往不断成长、丰富、交流、传承内涵的教育康庄大道。
结语
振兴教育形塑学校的文化形象,培养孩子的性别教育竞争力绝对是首选。我们必须向着改善现实的动向努力,但同时也须明白这并非一蹴可几,教育文化的体质改造绝不是可以立竿见影。身为基层教师也需要管理人员的支持,与同事的行动合作,加上参与者的宣传及投入。如果看官也和我一样认同性别教育文化,那么别只是停留在原地,被动等待关爱眼神或是媒体喂养,主动往前一步为自己加油打气。“踏花归去马蹄香!”凡走过必留痕迹,祈愿我们都不再是性别教育的观众。
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